昨晚默默写完作业，我们拿起了刚刚到手的小学二年级《日有所诵》，开始了第一
单元第一篇的诵读。
开始了——
一、朗诵原诗
默默说：“妈妈，我们该怎么读呢？”
我已经看过了，第一首小诗非常简单，就说：“你来读，妈妈听，你不知道吗，妈妈
最喜欢听你读书了。”一顶高帽子乐得默默屁颠屁颠开始了第一遍的诵读：
红红的夕阳，
照在淡水河上。
小船哪！
你轻轻地摇荡，
是在网鱼，
还是网那金黄的波浪？
哎呀！不好，默默把“网鱼”读成了“鱼网”，她自己马上发现了这个口误，态度倒
算端正：“我再来一遍吧！”
第二遍读得很流畅，尤其是最后一句，非常地有感情，我不禁被她稚嫩而优美的歌声
深深吸引了，于是母女开始一起诵读：红红的夕阳……
二、理解诗意
很简单的几句诗，对已经有一定识字量的默默来说，算是小菜一碟了。为了加深默默
的印象，我就问她：“默默，你懂得这首诗讲的是什么意思吗？”
默默歪着头略想了一想，慢条斯理地开始了她的“精彩讲解”：“太阳要落山了，
她的光和上午的光不一样了，变成了红色的，然后光线照在了河里，河面上漂着一只小
船，不知道小船是在打渔还是在捉住满河的波浪。”
还不错，还没等我发表意见，默默意犹未尽，又接着说道：“妈妈，你知道么？中午
的阳光是直着照下来的，好像是从天上冲下来，冲到河面上，而傍晚的阳光轻轻地，好
像是平着落到了水面上，”天！不得了，好会比较了。
三、仿写小诗
“默默，你觉得这首诗写得好不好？”引她上钩
“好！”回答得斩钉截铁。
“哪里好啊？”妈妈穷追不舍。
“最后一句用了问号，我喜欢带问号的句子！”还有理有据，这算什么理由？
“那你能不能仿写一下，也写一个带问号的？”投其所好吧。
“我试一试吧，妈妈。”嗬，还谦虚。
稍加思索，默默的仿写问世了——
红红的夕阳，
照在淡水河上。
小鱼呀！
你快乐地游玩，
是在玩水，
还是在玩金色的波浪？
四、相关拓展
“默默，你说这首小诗写得很美，妈妈再给你推荐一首也是写夕阳的诗好不好？”
“你说吧，妈妈！”言听计从。
“妈妈说了怕你记不住，还是写在你的书上吧。”
“啊？在我的书上写呀？那你得写工整点。”嘿，还舍不得自己的新书呢。
妈妈用铅笔工工整整地在原诗旁边下了白居易的《暮江吟》——
暮江吟
（唐）白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
妈妈简单讲解一下这首诗的意思，指出和《夕阳》的异同，然后，交给默默一个新
的任务：“孩子，好好读几遍，争取明天把它背下来，好不好？”
“没问题，妈妈！”
【妈妈的话】
在这次的诵读中，我给默默增加了三项要求——理解诗意、仿写原诗和了解有关的
古诗，从默默的表现来看，效果还不错，虽然仿写的小诗语句稚嫩，但是也不乏童真童
趣。
对于已上二年级的孩子来说，在诵读的基础上，给她进行适当的读和写的拓展，能
提高孩子诵读的兴趣，激发她自主阅读的积极性，加深孩子对原文的理解，提高她理解
语言运用语言的能力，相关诗歌的延伸，又能让她在比较阅读中开阔视野，也是一种不
错的积累。
但是，在这个过程中还是要把握住个“度”的问题，要求不宜过高，拓展不宜过多，
且要以激励赏识为主，否则，会伤害孩子的自尊，打击孩子诵读的积极性。
