做“勇士”之师
本学年期末，我所带班级的总绩和进步幅度均获同科第一。考好一次并不难，难的是年年都好，十几年来，我几易年级，几换学生，却年年名列前茅。固然，我赢得了众多的赞誉和艳羡，但也无形招徕了莫名的嫉妒和麻烦，一友人当面即云：你辛辛苦苦教那么好，有多少益处？…现在的社会，没有好处的事傻子才会死干。又云：别以为考好了就沾沾自喜，备不住有学生烦您呢？……渐渐的，本来很豁达的我心里也有了失衡：即对自身教学有了疑惑，亦对当前“为人师“进行了反思。
疑惑一
为了让各类学生等皆能考出“好“成绩，我几乎动用了全身的细胞：或晓之以里、动之以情；或施展师格魅力，迫使不喜数学之生不好意思不学而勉为学之；更甚者，对”冥顽不灵“之生，不惜动用家长、社会、集体之力，促之，催之，逼之，结果是考绩总是高高在上。可是看看一部分困难学生的精神状况、学习状态，我有一种很强的负疚感及“刽子手”的感觉：我在做什么？固然是传道、授业、解惑也；可当牛不想喝水我却强按头（即所谓”强“虽也披着”调动学生积极性“之外衣）时，会对学生的将来有几多益处？如果我不是费尽心机诱使学生学不喜欢之习，而是予以自由，任其发展，谁又能说不是人才的良性发展呢？
疑惑二
我们这个社会不仅需要高科技的精尖人才，也需要全面发展的普通人才，还需要精通某学科领域的专业人才，作为人之师，虽也很注重教学艺术，也通晓教育之道，但让人人、生生都来学数学，且都学好数学，是不是人才的大浪费？反之，如果让某些学生把用在不喜欢的数学学习的大量时间，都用在感兴趣的科目上，个性得到张扬，学习欲望得到激发，不是会更加事半功倍吗？
反思
一个国家的发展离不开教育，教育又离不开教师，而为今之师难呀，难在不知如何做好师也－是做蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人？；是拥有较深厚的教育教学艺术，诱学生学不喜之习？；是个性张扬，不急功近利？……可现行教育体制，为每个教师定出了众多的条条框框，且带上了无数的紧箍咒，教师举步维艰，一不留神，就会从独木桥上摔下来而清理出局。无怪老师们个个自卫，人人担心，甚或丢掉知识分子之清高与社会上之浊流而同流合污—吃请、打牌、拉帮结派……心在学校身在旁，不钻研业务，只钻营投机；不热爱学生，只喜欢金钱；不投入工作，只闲篇连连。自己不做，也不许别人做，打击、诽谤、无事生非，唯恐周围不乱，长此以往，恐怕校将不校，师将不师，生将不生也。
在此动乱之秋，一个真正的教改勇士，能够直面平淡的人生，敢于摒弃世俗的欲望，心无旁愗，做自己该做之事，教自己该教之生，不羡人有钱有车，不妒人官运亨通，低下头想工作，抬起头做真人，一句话：千磨万击还坚经，任尔东西南北风。