让学生在书海中畅游
古今中外，学者一致认为：多读书是学生提高语文素养的有效手段。
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“一次成败在考试，一生成败在读书。”苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。”
这些名言都说明了读书的重要性。知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。一个语文素养高的人，必定是一个爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益良多的人。
因此在平时的教育教学中，我特别重视学生阅读能力的培养。
下面我就谈谈平时在这方面是如何做的：
兴趣是最好的老师，只有当学生有兴趣时，才会主动去阅读，才不觉得阅读是一种负担。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？
1、开展多样的读书活动，激发学生课外阅读的热情。
学生进行课外阅读，既希望自己读有所得，同时也希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，我经常开展丰富多彩的活动，比如 “阅读大王知识竞赛”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”、“成语接龙”、“朗读比赛”等活动，给学生提供施展才能的机会。以赛促读，激发阅读的兴趣。我班都怡霖、杨天宇同学在讲故事比赛中脱颖而出，获得了焦作市“故事大王”的荣誉称号。丰富多彩的读书活动大大激发了孩子们的阅读兴趣。
2、以古诗词背诵为契机，切实抓好古诗词的朗读和背诵。
古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。从一年级开始，我每周在后面的黑板上抄写一首诗利用上课前、课间读书时间进行朗读、背诵，现在我班同学把《小学生必背古诗文70首》早已背得滚瓜烂熟，《弟子规》基本背会，现在我班孩子正在津津有味地诵读《三字经》。
在平时课外诗歌指导时，主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。
3、教师讲故事，设疑激趣
从一年级开始，我坚持每天给孩子阅读，或长篇连载，或美文欣赏，每天都要让孩子在老师声情并茂地朗读中感受到读书的魅力，体会到读书的乐趣。我经常选择一些故事性强的，孩子们感兴趣的书讲给大家听。记得一年级时给讲孩子们讲《木偶奇遇记》，一天一个章节，每次当我说“明天再讲”时，孩子们都大声说“老师，再讲一个！”看着孩子们那兴奋的笑脸，我不禁暗暗窃喜，果然很多孩子等不到老师明天再讲，就让家长买来《木偶奇遇记》，看了又看。讲《岳飞传》时，我常常在最精彩、最紧张、最感人的情节处创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。有的孩子买了《岳飞传》的少儿读本，杨嘉轩同学竟然买了一本和我一模一样的原著，我问她读得懂吗？孩子一脸骄傲：“读得懂！”
4、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累
语文学习的基本途径是积累与训练。 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，老师应该根据不同年龄的特点，指导他们积累的方法，授之以“渔”，这需要教师在阅读方法上予以适当的指导，要教给学生基本的阅读方法。
（1） 作记号法
在阅读过程中，将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈、点、勾划等作记号来加深印象，这是很常见、使用简便的方法。
（2） 摘录法
俗话说：好记性不如烂笔头。阅读时摘抄优美的词、句、段，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有帮助。尤其是低年级的学生，需要大量的积累好词好句，用这种方法是非常管用的。到了小学中年级，我就引导学生写读书笔记，摘录优美、精彩的语句、片断。
（3） 写读后感法
有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来 ，这样既能加深对原文的理解，又提高自己的理解和表达能力。学生读过自己喜欢的课外书后，再写出自己的心得体会。
课外阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”
今后，我会带着学生在书海里更欢快的畅游！
