这次展示课只有五年级的《百分数的认识》这节课是三位老师分别展示的，从这节课中让我看出了同课异构的优点。所以我对于这节课有很深的印象。
第一位老师是来自黄冢中心小学的刘冬丽老师。上课伊始她创设了这样的教学情境进行导入新课：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备从下面三个队员中去选择，请大家帮他们选一选让谁去罚点球比较合适呢？于是出现了三个分数的大小比较，先把这三个分数化成分母是一百的分数，然后再进行大小比较，然后再把这些分母是一百的分数转化成百分数。这就引出了新课内容——百分数的认识。接下来就是百分数的读法和写法，以及百分数的意义。这就是刘老师的设计思路，她讲的时候，思路很清晰，自己的设计观念也很明确，但是她有点忽略了学生的回答，没有学生的回答，就凸显不了课堂教学的层次感，这样显得太过于主观。似乎突出了教师的主体地位，而忽略了学生的感受和思想。
但是她的练习题设计非常有特色，层次分明，逐步提升。特别是最后一道题注重了学科之间的横向联系。让学生把百分数和语文中的一些词语结果起来去联系，然后去连线，比如百发百中就是100%，一箭双雕就是200%，百里挑一就是1%，十拿九稳就是90%，这样的设计不仅加深了学生对这些词语的认识和理解，而且还提升了学生的学习兴趣。
第二位老师是谷熟镇中心小学的单晓丽老师，她是一位年轻的教师，非常有精神，而且充满着激情，声音响亮，吐字清晰。她设计的导入方式也非常有趣，那就是先让学生看这些信息“1、围棋比赛获奖的有7人；2、跳棋获奖的有17人；3、象棋获奖的有18人”你能很快比较出那种棋获奖的概率最大吗？这时候学生很快就反应出来，不知每种棋到底有多少人参加，怎么去比较呢？这时候老师再引出基数，那就是完整的信息，引起学生的注意和思考。
1、 围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人；
2、 跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人；
3、 象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人。
然后让学生先写出分数，进而写成分母是一百的分数，然后再转化成百分数，由此引出百分数的读法和写法以及意义。这样的导入也非常有趣，能够引发孩子们逐层进行深入思考。
当单老师让学生找生活中在哪个地方见到过分数时，列举出的例子也非常生动：在爸爸喝酒的酒瓶子上见过分数，在化肥袋子上见过分数，在奶粉包装袋上见过分数等等，这些都非常贴近学生的生活。我们的数学就是来源于生活，并运用在生活中，所以我们身边到处都有大量的数学信息。我们老师最大的成功就是能够把孩子们的眼光从课内引向课外，让孩子们能够在课外去学会观察，学会思考。
最后一位老师是小侯会庄小学的王秀霞老师，这位老师是她们三个钟年龄最大的，她的设计也非常好。新课伊始，她设计了科技小组做种子发芽实验情况的调查表，让学生通过比较种子的发芽率来引出百分数，这样的设计也非常新颖有趣，能够引发学生的深入思考。
最后巩固练习的时候，她设计的一道练习题非常有趣。那就是辩一辩。一根绳子长99%米。一根绳子的99%.这两种说法哪种说法是正确的。让学生在对比中明白了百分数的意义。
三个老师三种设计思路，每个老师都上出了自己的风格和特色，同样一节课，带给我们的却是不一样的体会和感受。所以同课异构也让我们对这节课有更加深入的思考。屠老师说：“如果把这三位老师的优点集中到一起，这节课就会更加精彩。”这或者就是同课异构的意义所在吧！同样的课不同的人上，不仅便于比较，而且更便于发现这节课的优点。有哪些是自己没有想到的，有哪些是自己苦心冥想没有设计出来的环节，看到别人的设计突然让自己有一种豁然开朗的感觉。从别人身上吸取精华，进而改正自己的缺点，下次自己就会进步更快。
同课异构更容易让我们看到每个人独有的特色和出彩的地方，什么地方值得我们学习，什么地方需要改进，一目了然，真是给人以各具特色的听课感受。
