昨天告知大家：将要比比谁背诵的古诗最多，并且将此纳入考核周班级之星的条件，也是作为下一次背诵古诗进步与否的基础。今早第一节还没进班，耳畔就传来琅琅读书声，听起来清爽悦耳，被认为这即是世上最动人的风景、最妩媚的乐音......
第一节，看到有的孩子在手拿《唐诗三百首》，有滋有味的吟诵古诗；有的边看书边抄写着；有的边背诵边记着；还有的在和同伴们试着背诵呢。
看到孩子们这么的积极，这么的有主意，自己先想到了背诵之前如何准备，并且已经行动起来，不能不是一种安慰，对于老师来说。
今天中午，想想先按照怎样的顺序和方法进行古诗的背诵呢？对此还没来得及同孩子们商量，暂时先决定将全班学生分成几小组，然后从一组里选出一个组长，让其听着本组每个成员的背诵。具体是：要求背诵古诗的同学必须先报诗名，再紧接着背诵每首诗的内容。组长根据每个学生报的古诗名统计出个人背诵篇数。再评选出背诵古诗较多的前几名同学作为此次的“背诵古诗小天使”，来作为参与本周的评选班级之星的条件加分多一点。而没有获得“阅读小天使”的学生，根据背诵篇数也加相应的分。以后也是以此作为基点，还要设置“进步奖”，鼓励孩子们在此基础上增加其他的古诗背诵内容，以免重复。增强孩子们走进古诗、积累古诗的意识，了解古诗文化，增加古诗积淀。
先进班征求一下孩子们的意见吧。如果孩子们同意此法，就执行，否则只能请他们建议新的、更有利于其增加古诗积累的办法啦！
走进班级，把自己的建议先说给同学们听听，让其想想看能否接受，孩子们沉思一会儿，没有表示异议的，当即宣布使用此招。分组后，宣布规则后，2：20各小组行动。
小组长们领着组员们有的站在墙角，正聆听着组员的背诵，一边还在本子上记着题目。还没有轮到的孩子正积极的拿着本子在温故，有的在倾听本组员的背诵，探知别人的背诵情况。我轻轻的走到每一小组组长跟前，轻轻的告诉她们一定要耐心听取成员们的背诵，背到不是我们学过的古诗发现有“卡壳”（背诵不顺畅）情形，一定不要急躁。我还悄悄告诉组员们如果背着背着，如果一时想不起来以下的内容了别着急，再想想看。真不能回想起来了，就跳过去，直奔会背的古诗内容。
我观望着，没有一个孩子溜号的。心中思忖着该怎样定古诗背诵的篇数，才能作为最基本的标准，才能在学习园地里的苹果树上贴上一个个带有学生名字的小苹果，这可是孩子们辛勤挣来的带有自己名字的小苹果，这是他们的收获啊!
