化蝶——和女儿共读的幸福时光
同样的长大，
不同的前方，
那会不一样吗？
那会多么不一样呢？
有人用飞蛾扑火形容执著，
在这里，
化蝶将是毛虫们最执着的追求......
“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，——我有一位读书给我听的妈妈。”听到这段话很欣慰，因为我和孩子都有一位读书给我们听的母亲，不仅如此，为人母的我也感受到了和女儿共读一本书的幸福。
同样的长大，不同的前方
那是2007年9月26日的下午，一个本以为平淡的家长会，一位年轻且阳光的班主任，用柔美的嗓音讲述着一个不平凡的主题——“共读、共写、共同生活”，告诉我如何与黎明共舞、与经典相拥，于是“晨颂、午读、暮省”植进了我的思想。金子美玲的诗因张敏老师的深情诵读而直观动听，但绘本却是陌生的，《爱心树》、《月亮的味道》、《猜猜我有多爱你》，这就是孩子要读的绘本吗？单是这些书名就让人浮想联翩，“阶梯式阅读”，真好！读童诗、看绘本、讲故事、画生活，真美！接下来的日子里，从孩子读过的金子美玲的诗里，从孩子口述的绘本故事里，从孩子画出那稚嫩但不简单的图画里，感觉一切都异于我的童年，同样是长大，前行的方向竟是如此不同。
那会多么不一样呢
2008年1月18日，是我生命里一个重要的日子，因为看到的、听到的，我毫不犹豫地建了博客、发了帖子。
看，那是万方学校“新教育表彰大会”的会场，走进的刹那，还不太清楚此行的意义，雪花飞舞的寒冬，室内温暖如春，四处绽放着幸福的笑脸。墙上挂着的是一年级孩子的写绘作品，展台上摆的高年级孩子的绘本集，越看越很好奇，甚至有些怀疑自己的眼睛、怀疑这些作品是否真的出自孩子的小手，真是不一样啊！
听，这是小毛虫们朗诵的诗歌——“教育是一首诗，诗的名字叫青春...教育是一首诗，诗的名字叫激情...”“如果我能使一颗心免于哀伤，我就不虚此生，如果我能解除一个生命的痛苦，平息一种酸辛...我就不虚此生。”听着，听着，煞是兴奋，心里只想说——如果我能品尝新教育的甜美，就不虚此生了！
跟随老师的脚步，执著前行
历来对新生事物好奇心极强，所以很乐意近距离感悟“新教育”的“新”。那段时间，除了关注万方学校的新教育和“教育在线”的优秀班级贴之外，还会在深夜写下自己的感受，当看到“爱你如花”（杨校长）和老师们、博友们的留言，也看到了更多的希望，在他们的鼓励下，自己也变得执著起来。
接触经典读物。喜欢买书，那个极具指导意义的家长会之后，买书的热情以及对经典的渴望更是有增无减。根据张老师的推荐和“教育在线”、“校信通”等网站的介绍，除了班级统一购书外，还多买了些书——《犟龟》、《三棵树的愿望》、《第五个》、《小黑鱼》、《蒲公英桥梁书系列》、《苹果树上的外婆》、《查理和巧克力工厂》、《阁楼上的光》、《我们班的阅读日志》、《阅读儿童文学》等等。加上“校信通”奖励的图书——《斯宾塞的快乐教育》、《打造儿童阅读环境》、《做最好的家长》、《窗边的小豆豆》、《长袜子皮皮》、《毛毛》、《森林报》和国际大奖小说等等。经典进家之后，耳濡目染之后，坚持读书给她听就是最好的引导，只等阅读习惯尽早养成，这恐怕就是我们带经典回家的目的吧。
正视“读写绘”。自从接触了“读写绘”，孩子只嫌阅读课太少，很想读，很想画。可有一段时间，对阅读作业居然有了一丝恐惧，总认为自己画得不美、不形象，看了干干老师的《读写绘项目的片段思考》后，知道孩子可能走进了一个误区。于是便告诉她“读写绘”的重点不是“绘”，而是读过故事之后的思、讲、写，能联系生活进行思考，能用自己的话讲述故事，能用自己的语言写下体会。慢慢地，孩子不再为画得不美而烦心，我也逐渐喜欢看她那并不美观的绘本作业，每当我看的时候，“小老师”会主动为我讲解，听着孩子把眼前堆砌的线条变成故事绝对是一种享受！
共同阅读，共同感悟。不可否认，绘本激发了孩子的阅读兴趣。读《有个性的羊》时，女儿和“赫尔伯特”做着对比，我则写下了博文《个性》，视角不同，感触各异。读《三棵树的愿望》时，我们展开了比较深入的讨论，讨论理想，讨论失败，讨论信念，孩子则用日记的形式写下了自己心中的希望之树。我也在博文的末尾这样表达着自己多余的担忧：“女儿并不象我想象中的那样——‘悟’不出东西。说不定等孩子到了初中再读此书，心中会有更深的体会！从今后，大声、有感情地为孩子诵读经典，孩子会懂......”班级统购的绘本读完了，不管是老师们组织孩子们换着读，还是寻找电子书读，图画书的魅力绝不仅仅在图文之中，总有一种情感令人难以割舍，比如《獾的礼物》、《逃家小兔》、《彩虹色的花》、《温情的狮子》、《变成石头的驴小弟》、《蓝天空》等等。
到了一年级下期，开始读整本的故事了。从国际大奖小说《帅狗杜明尼克》开始，读梅子涵先生的《戴小桥和他的哥儿们》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，先是我读她听，学会部首查字后，简短的章节她就自己读，读后再脱离书本讲给我听。共读《窗边的小豆豆》时，巴学园虽然在战火中消失殆尽，但我们依然用文字和图画表达着对巴学园的向往和憧憬，孩子还完成了3个不同于读“绘本”的“写绘故事”，每个故事后均有自己的独立感悟。在读《我们班的阅读日志》时，我在静心领悟薛瑞萍老师的用心和执著，孩子就像老早就是老师的学生一样背起了书中的诗歌。“亲子共读”并非只是让孩子拓宽视野、丰富想象，还能教会他们切实可行的学习方法。比如共读《做最好的家长》的片段，孩子对“写日记，要真实”有了新的认识，对镇西老师引导晴雁告别粗心的“快速一次对”有了新的期待。直到现在，我们还在读着、写着、学着，恐怕这就是真正意义上的“共读、共写、共同生活”吧！
化蝶之梦
阅读不会让孩子在短期内发生翻天覆地的变化，走在这条路上的我也曾迟疑——没有骄人的成绩，没有耀眼的奖状，甚至讲一个故事都不流利、不完整，怎不迷茫？怎不困惑？怎么办？从书中找答案！读和“新教育”相关的文章——“相信种子，相信力量。”——“相信诗歌的力量，相信童书的力量，相信阅读的力量，相信一切美好事物的力量。”读薛瑞萍老师的《阅读日志》——“课内的知识尚且容许差距，何况课外阅读？心平气和、不求全责备、不劈头盖脸一刀切，恰是让所有孩子于不知不觉中‘渐渐上钩’——渐渐上路的前提。”
看到这些话，我明白了，当下最重要的是告诉孩子朝着哪个方向走——上路了，才会遇到庆典——不变成啃书的毛虫，永远不会看到化茧成蝶的蜕变。化蝶是一段需要坚持的过程，化蝶是一个需要坚守的希望，既然冬天来了春天就不再遥远，那么，毛虫行动了，化蝶便不会只是梦想。我们家的两条小毛虫还要再执著些，好为日后振翅飞翔积聚更大的能量......
附“表彰大会”上孩子们诵读的小诗——
如果我能使一颗心免于哀伤
狄金森
如果我能使一颗心免于哀伤
我就不虚此生
如果我能解除一个生命的痛苦
平息一种酸辛
帮助一只昏厥的知更鸟
重新回到巢中
我就不虚此生。
教育是一首诗
朱永新
教育是一首诗，诗的名字叫青春。在躁动不安的灵魂里，有一个年轻的梦；
教育是一首诗，诗的名字叫激情。在春风化雨的课堂里，有一副永恒的笑；
教育是一首诗，诗的名字叫创造。在探索求知的丛林里，有一面个性的旗；
教育是一首诗，诗的名字叫热爱。在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心；
教育是一首诗，诗的名字叫智慧。在写满问题的试卷里，有一双发现的眼；
教育是一首诗，诗的名字叫未来。在承传文明的长河里，有一条破浪的船。
