众所周知，“眼睛是心灵的窗户”，一个眼神足可以折射出一个学生的内心世界。低年级这种现象更为明显。由于低年级学生年龄小，不够“深沉”，什么事情都可以从他们的脸上或眼神中透露出来。作为班主任，只要我们沉着、冷静地观察，仔细地分析，就能够清楚地了解孩子的心理活动。具体情况如下：
一、睁大眼睛迷惑地望着老师的学生，心理也许有委屈
一般说来，低年级的孩子年龄小，比较纯真，对老师的批评不服气时往往会睁大眼睛迷惑地望着老师。看到这种眼神，老师就要冷静下来，仔细分析其中的原因，然后以诚相待，用自己的真情感化学生，使学生把事情的真相告诉老师。记得以前班里曾发生过这样一件事：为了配合学校实施好“废纸工程”，我告诉学生不要乱撕乱扔废纸，并在班里制定了详细的奖罚制度。有一天，当我到班里上课时，意外发现李某的座位下有一片废纸。看到这种情况，我气不打一处来，真是三令五申，竟然还记不住，想到此，马上按制度扣了他2分。当我再回头看他时，发现他正用一双红红的眼睛望着我，一副很伤心不解的神态。看到这种眼神，联想起平时李某在班里的表现挺不错，是一个自尊心很强的学生，是不是罚错了？冤枉了他？下课后，我把李某叫到办公室，温和地问他情况，李某显得很委屈地对我说：“老师，纸不是我扔的，你上课的时候我也没有看见。”后经调查，才发现废纸确实不是他扔的。
看来，作为班主任，如果不善于观察学生的眼神，，并从眼神中洞察其心理，就会对孩子幼小的心灵造成伤害，久而久之，就会使学生对老师产生隔阂、不信任，甚至敌视、反抗的心态，对教育工作十分不利。
二、眼睛左顾右盼、满不在乎的学生，或许与老师有抵触情绪
一些性格倔强的学生，一旦受了委屈或长期受不到老师的“宠爱”，就会产生抵触情绪，犯了错误还故意表现出一种无所谓的神态，用沉默和老师作对，以达到气老师和发泄内心怨愤的目的。此时，老师如果看到这种眼神，切不可意气用事，施展老师的威严，也不可开门见山追根究底，这样不但回毫无结果，而且正和他意。
对这样的学生更好的办法是采取“冷处理”，首先表扬他的优点，让其明白老师不仅没有遗忘他，还非常关注他，喜欢他。然后晓之以理，动之以情，表现出老师的宽容大度，让其自觉地认识到自己的错误，并帮助他改正错误。
三、低头看物，眼睛不敢正视老师的学生，大多是犯了错误心里很胆怯
一些平时表现不错的学生犯了错误，一旦老师问起，就会出现低头看物，眼睛不敢正视老师的现象。其实这已初步表明他已经认识到了自己的错误，由于惧怕老师的批评而不敢道出真情。这类学生大都性格内向，自尊心较强。看到学生这种眼神，老师如果再声色惧厉地追问，只能加重学生的心理负担，倒不如和颜悦色地私下找他谈话，这样不仅能培养他的勇气，不伤害其自尊心，还能使学生深刻认识到自己的错误。记得班里一位学生新买的一盒彩笔丢了，当我问起这件事时，没有一个学生站起来说话。但通过仔细观察，我发现坐在他后面的一个平时表现不错的学生低着头坐在位置上，我断定这件事可能与他有关。为了不伤害他的自尊心，当时我没再说什么。放学后，我单独找他谈话，首先我肯定了他的优点，谈心式地和他聊起班里一些同学的情况，最后我又说：“今天，王某的彩笔丢了，你能帮老师找找吗？明天老师等你的好消息。”没想到第二天，那盒彩笔果然完好无损地回到了主人的手里。我再次找他谈话，表扬了他的能干，同时也从侧面教育他今后决不能再犯类似的错误。
由此可知，老师只有善于从学生的眼神中洞察学生心理，才会对症下药，找到最佳的解决方法。
四、眼神飘忽不定，有时又呆呆地盯着一处的学生，心中一定藏着解决不了的难题
生活千变万化，孩子也会遇到各种各样的冲击，以前班里有一个学习很好的学生，却有一段时间上课时总爱走神，眼神儿有时飘忽不定，有时又呆呆地盯着一处发愣。经多方询问才知道，每天放学路上都有两个大孩子向他要钱，不给就要揍他。了解情况后，我首先安慰他不能被那些坏孩子吓倒，放学后又亲自把他送回家，并与他家长取得联系，让家长有空尽量每天接送孩子，并安排同路的学生和他结伴同行，很快这位学生就恢复了正常。诸如此类像父母离异，考试分数低怕家长打骂的学生都会出现这种眼神。老师只有善于及时观察、了解，才能尽快解决学生心中的难题。
工作中，只要我们善于观察学生眼神，并从中洞察其心理，用我们的智慧，我们的爱心，去寻求一条解决问题的最佳方法，那么我们的工作就会取得主动，就会收到事半功倍的效果。
