我家宸宸上演了一场家庭版的非常6+1。
我没有引导孩子学数学，在幼儿园里，老师教多少就学多少，在家里，我只是带她玩，给她讲讲故事，至于写字、做题，是我一直反对的。她总是比别人慢半拍，人家会10以内的加减法，我们刚学会5以内的加减法，人家会20以内的加减法，我们10以内的加减法还算不清。姥姥看别的孩子算题快，有点着急：“来，来，我教教宸宸。”还没学一会儿，宸宸就坐不住了：“姥姥，小朋友在叫我呢，你叫我出去玩吧！”姥姥摇摇头，担忧地说：“坏事了，宸宸现在就不喜欢数学，以后可咋办？可别再像你妈一样啊！”姥姥的担忧不是没道理，我的数学就不好，妈妈没有数学脑子，再遗传给孩子，就坏事了！姥姥天天提醒：“注意孩子的数学啊，注意孩子的数学啊！”
我开始有意识地关注宸宸的数学。
我问她：“3+2等于几？”
“3加2啊，是3加2吗？”她一边和我打着马虎眼儿，一边悄悄地瞟手指头。先伸出三个手指，又伸出两个手指，嘴里小声数着：“1，2,3……”数到5，自豪地说：“3+2等于5。”
唉，我的宝贝儿，3+2也要去掰手指头算吗？
我有点稳不住了，接下来的几天，不管做什么，都和数学扯上关系，有意识地渗透数学。
吃饭时，我先放4个碗，再放1个碗，问：“宸宸，桌上有几只碗？”
吃西瓜时，我先切5块，又切3块，问：“宸宸，一共有多少块西瓜？”
慢慢地，和5有关的加法都会了。
那天，我骑自行车带着她回家，路上，我问：“宸宸，6加1等于几？”她又开始低头摆弄手指，一会儿，大声向我报了个数字：“3！”
我有点生气，教了好几天了，怎么还算不对。我大声说：“再算一遍！”她低下头，又摆弄起手指来，过了会儿，说：6+1就是等于3。
我摇摇头，深深叹口气，唉，真让姥姥说中了，宸宸真遗传了我了，没有数学脑子！
我不再问她，一路无语，回到家中。我强压着心头的不快，把宸宸叫到面前,问：“宸宸,告诉妈妈，6+1为什么等于3呢？”
她伸出左手，先翘起小指与大拇指，其它三指合拢，说：“这是6。”然后再伸出食指，说：“再加1，”此时宸宸的左手成李咏的节目“非常6+1”的经典手势，宸宸有条不紊地点着大拇指、食指、小指，说“1、2、3。一共三个，所以6+1等于3。”
我恍然大悟，哦，她的6+1等于3是这样来的。
我学着她的样子，翘起小指与大拇指，问：“谁教你6这样表示的？”
“我们老师。”宸宸说。
第二天，我把这件事讲给老师，老师告诉我说，翘起小指与大拇指表示6的确教过，目的是为了方面小朋友口算时用手势报答案。
很快纠正了宸宸的错误理解，宸宸知道了6+1等于7。
事后，我很庆幸。
庆幸当宸宸说6+1=3时，我没骂她笨，陶行知说：“孩子有了兴趣就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是孩子学习的动力源泉，初学时就遭受责骂，会给孩子留下一个印象：学习是痛苦的。知之者不如好知者，好知者不如乐之者啊！
庆幸当宸宸说6+1=3时，我没有直接说你错了，而是问她为什么，请她说说原因。让孩子知道6+1=7这个数学知识并不难，可是让孩子拥有数学品质、数学思维。授之于鱼不如授之于渔。怎样授之于渔，绝不是想当然的，必须知道孩子是怎么想的，了解孩子的思维！
我们通过下面的小故事来了解一下幼儿的思维特点吧！
模仿思维 有一个这样的故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。爸爸说：“尼克，安静些！别把脑袋伸出窗外。”但尼克仍然把脑袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。”尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。”尼克凑到车窗外，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。“哦，真是个奇迹。”尼克笑了。他很高兴，飞快地拿掉了爸爸的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，爸爸！”他快活地说。小尼克以为爸爸的帽子也能找得回来呢。
单向思维 如果你教给孩子1＋1＝2，但你千万别认为他已经懂得2－1＝1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让孩子比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的答案，因为这时儿童还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。所以在教育幼儿时不能想当然地认为他能自己做一些逆向思维。
形象思维 你在孩子简单运算的时候，比如还是1＋1＝2，知道1＋1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。如果您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔；一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1＋1＝2的道理，但以后他在算1＋1＝2的时候，也还是要借助实物的。经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教幼儿学数学时尤其要注意，多利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。
主次不分 有这样一个小笑话，杰克放学回家，母亲看见他满脸血迹，就问道：“杰克，你又打架了？怎么丢了两颗牙齿！”杰克急忙说道：“妈妈，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了！”可见，孩子完全没有搞清楚妈妈的意思，妈妈责备的是他又和别人打架了，他却说牙齿没有丢。从孩子的观念来看，牙齿确实没有丢，因为丢的意思对他们来说是找不到了，不见了，而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗？还有一则笑话，也能说明这个问题。一个母亲对孩子说：“留神别吃下苹果里的虫子。”孩子说：“为什么我要留神呢？该让它留神我才是。”多可爱的童言呀！所以，幼儿说话抓不住问题的关键，父母要保持足够的耐心来倾听。
单维思维 一位母亲教育儿子说：“凡是重要的东西都应该锁在箱子里，才不会遗失。”儿子记住了这句话。过了几天，母亲要开箱取东西，却怎么也找不到钥匙了。儿子连忙说：“妈妈，钥匙在箱子里面呢！您说钥匙总该是重要的东西吧，所以我把它锁起来了。”可以说孩子只知道钥匙重要，而他却忘了只有钥匙才能够打开箱子。
