本土班主任论坛发言稿
转变自我，提升自我－－我的班主任“经”
如何让自己成为一名优秀的班主任，成为学生真正的贴心人呢？十几年来的班主任工作，我找到了自己的班主任“经”。如果用一句话来概括：就是让学生真正成为班主任工作的着眼点和落脚点，和学生形成“亦师亦友”的师生关系。具体到工作实践中，我是这样做的：
一、从“保姆”型向“导师”型转变
有话说：“班主任是太平洋的警察，什么都管。”换句话说就是班主任是学生的“保姆”，包办了孩子的一切，把自己搞得身心疲惫不说，还让孩子感到罗嗦无趣，严重阻碍了孩子的生长和发展。给大家讲个实例，说说我的做法：
05年接班的时候，班里分了一名叫龚臣的学生，未见其人，先闻其名：宁筋头，老犟斤。父母的离异，长辈的溺爱，使他变得粗暴，顽固。一开学，我便把他列为第一教育对象，因为我知道，他一个管不了，就是十个管不了，几十个管不了。所以我时刻寻找着机会，想扭转这种局面。开学不到一个周，他便与外班的学生打架，被告到我那，看见我时他还是一副满脸是理、不泄一顾的样子。谁看见他那样子，都会火冒三丈。可我还是压制自己的情绪，把外班的孩子以“调查清楚真相，是你们的理，让他给你们赔理道歉”的理由把他们支走，然后一步步询问龚臣打架的情况，并再三强调：要保证所说事实的真实性。原来是因为一孩子无意踩到了龚臣的脚，龚臣让他道歉，他不愿意，龚臣才用武力解决的。依这孩子的个性，所说的每一句话都不会是假话。弄清楚了事实，我带他去主和那几个孩子对质。面对事实的真实性，我首先让他们各自认识到自己的错误，然后自己主动承认错误并向对方道歉。为此，我守着很多的学生表扬了龚臣，我一边抚摸着他的头，一边说：“虽然俺很横，可是很讲理，很真诚，很主动地承认错误。老师很欣赏。”孩子很高兴。在日记里，他曾这样写到：“今天，我打架，老师站在我这一边。”这是孩子对我认可的第一步。在以后的日子里，他有意无意地总会找我说两句，我便有了想让他当班干部的想法，最后想到了领队。一年来，他不仅把班级路队带得很好，而且还制止打架的行为，用我处理他打架的方式，帮助我处理班级内出现的恶性事件。
这就是用尊重学生、欣赏学生的方法，借力使力，完成了发展学生自我教育、自我管理的能力。
无论是谁都不可能跟随自己孩子的一生。因此，培养孩子自我教育、自我管理的能力就成了一种必须。这就要求班主任在实际工作中要善于抓住契机引导学生进行自我教育，学会自我管理。我们要求孩子不要随便扔碎纸，自己首先不要有随便扔垃圾的坏习惯；要求孩子讲文明，使用文明用语，自己首先要做到不说脏话……班主任要学会用自己的榜样作用来引导学生学会约束自己的行为，学会为自己的成长修枝、打杈，健康、愉快地成长。这就是我所谓的“导师”型班主任的做法。
二、从“威严”型向“民主”型转变
作为班主任首要摆脱自己的陈旧观念，不要把自己作为学生的大家长，以家长的“威严”让学生对自己形成一定的思维定势。我喜欢让学生对我有一种“敬而畏”的情感。具体来说，就是感情上孩子们和我是朋友，但是在事情面前，孩子能对我的教育心服口服。
班主任不是管理者，而是教育者。如何让自己从“威严”型转变成“民主”型？我也想从具体实例说明这个问题。
去年，我班里一个叫张冬冬的孩子因上网而上学迟到了。学生当场就打他的小报告，而作为班主任的我，没有当场批评孩子，更没有针对孩子做出任何举动。只是借学生自己学习的空给他小声说了句：放学去趟办公室。孩子犯错了，很听话，放学主动去办公室找我承认错误。这个孩子是个很个性的孩子，也是个敢于承担责任的孩子。很坦然地承认了自己的错误。这样的孩子很令人欣赏。所以，我和他促膝长谈：问他打的是哪种游戏，打到了哪一级，是不是有着想进一级的愿望，体味一下挑战的滋味，和他讲我打游戏入迷误事的故事，孩子见我不仅不训斥他，还和他有着共同的爱好，还犯过他同样的错误，心理的警戒一下放松了，和我愉快地交流着自己打游戏前后的心理。还决定写一篇作文，写写自己打游戏的感受。题目也很个性：《上网的乐与烦》，其目的是想告诫其他同学，不要上网。
这种教育就是没有硝烟的教育，孩子不仅乐于接受，而且还主动请缨。原因很简单：尊重学生，信任学生。真正俯下身来，与孩子进行真诚的心灵对话，维护他的个人尊严，尊重他的个人见解。这就是对孩子的热爱，这就是教育成功的法宝。
在实际的教育生活中，还有很多这样的例子。比如：班里有一个从乡下转来的女生时路芳，经过一年的努力，也没有进步多少，最后还是以不及格结束了五年级的学习生活，很遗憾。我知道孩子已经尽力了，便在放假的时候，发给她一张“学习努力奖”的奖状。这个例子我想说明的观点是：作为班主任认识孩子、教育孩子，不能局限于成绩，要能全面地看待孩子，看到他们的优点和长处，用一分为二的观点处理问题。
我们是老师，但是从人格上，与学生是平等的。所以，作为班主任要有正确的学生观，要树立平等的观念意识，真正蹲下身来和孩子交流。这才是所谓的民主型班主任。
三、从“学校”型向“社会”型转变
苏霍姆林斯基说过：“教师在从事平凡的、日常的工作时，任何时刻都不应忽视将来。”作为班主任更应该引导学生走向社会、走向生活、走向自然，真正实施素质教育。在这十几年的班主任工作中，班会，是我对学生进行教育的主阵地。为让班主任工作由“学校”型向“社会”型转变，我经常抓住生活中一些社会现象对孩子进行必要的思想的教育。如：“面对车祸你说啥？”“啊，情书？”“嗯，不是情书！”“这节课，我就给你讲爱情”“让网络成为我们的朋友”“地震了，我能做些什么呢？”“你知道世界卫生日吗？”“保护环境，从我做起――世界地球日”等主题临时性班会。以让孩子不拘泥于“学校”这个小小的天地，把他们引向了社会的舞台。
四、从“专业”型向“全才”型转变
学生的全面发展，不仅需要课堂上的书本知识，也需要课本之外的许多知识。如：科技发展的新情况、文学、音乐、美术、舞蹈、社交等多方面的知识技能。这些知识虽然需要有相应的专业教师传授，但作为对学生有极大影响的班主任，倘若能在自己专业以外的其他方面给学生以相应的指导、影响或鼓励、支持，无疑将促进“素质教育”的发展。
今年下乡支教，我经常用简笔画作板书，引导学生的兴趣；每周一歌，让学生在紧张的学习中得到放松；用新颖的形式和孩子们做游戏、上体育课……无形中增进了与孩子们的感情。现在，如果我三天不去乡下班级里看看，学生就会不断打来电话，询问究竟。我想这就是用自己的实力打动学生的原因吧！
五、从“经验”型向“科学”型转变
在传统教育中，班主任的工作是以实践经验为主，缺乏科学的理论指导和科学的工作方法，这实质上是小生产方式在班主任工作上的表现。所以，我们不能闭门造车，不能只做“经验”型班主任，要做“科研”型班主任。因此，我在平时多读教育、心理、等教育教学专著，多听有关报告，多学习先进班主任的工作经验，多写读书笔记，以促自己学习更多的先进理念，丰富自己的知识，结合实际，有的放矢地运用到自己的教育实践中去；此外，要进行有关课题研究，如，我做的“走进学生的心灵”班主任研究，用心记录班主任工作，建立自己的博客，与更多地教师交流、探讨，以突破认识的局限性、地域的局限性。
班主任工作是一件细致、琐碎、而又艰巨的工作，所以，我们应该不断提高自己，做一个值得推崇的模范，以转变自己来推进班主任工作的进展！
