深度认识毛虫“暑假共读”
一、报名加入
“暑期将至，除了休息、旅游之外，也是毛虫“夏眠读书”的好季节。希望我们的毛虫老师能参与暑假共读与课程研发。去体验生命涅槃的过程。”
接到这个通知时很高兴，两个月的暑假对于我们既没有金钱旅游，也没有更多业余爱好的人来说，好像有了一种生活的目标，而且这种生活一定很有意义很精彩。我想着就好像和“吃了睡醒了带孩子的单调乏味生活挥手拜拜了一样”心情很爽。
第一时间报了名。我报的是四年级组。每个年级组都安排有组长和课程主题,一切井井有条。
我们四年级组安排一个“边塞小课程”。因为组长地处边塞。我们根据边塞的风貌自己选择一些诗歌进行编排形成课程。
初看到“边塞课程”时，自己很犹豫，迟迟不敢动手，缺乏底气。我们走上新教育这条路才一个学年，我们没有系统的学习过，在“教育在线论坛”上多次浏览优秀的帖子，可是自己做起课程来还是缺乏专业的指导，难免会走许多的弯路。这次做课程，我一定下功夫，一定吸取精华，把课程做好。真正让诗歌穿越孩子们的生命。于是只要打开电脑，我就开始关注群里的消息，争取第一时间了解群里的动态，不错过任何一个增长知识的机会。
二、初收获，晨诵选择诗歌很重要
“让生命浪漫、丰富、丰盈，走向卓越”一直是儿童课程的主题词。如何做课程才能到达这个标准呢，才能让孩子们的生命浪漫丰富，这也许就是暑假毛虫共读的初衷。
本着用心学习的心态，我每天和家人抢电脑，都将QQ挂上，详细的看着每个年级组讨论的情况，认真的思考自己的课程该如何做。在一到三年级组讨论中我深刻体会到：晨诵，选择诗歌很重要。如果没有做到选择最好的最适合本年级的优秀的诗歌来诵读，感觉好像白白浪费了孩子们宝贵的时间和生命。人类文明源远流长，但穿越孩子们生命的诗歌数量有限，就应该选择最好的来经历。
有了好的诗歌，种植在孩子们生命的童年，我们就只剩下，相信种子，相信岁月了，因为相信种子——即相信生命，相信每一个生命都自有其独特密码，每一个生命都能绽放自信的花朵；相信岁月——即相信通过教育，相信在共同生活的穿越旅程中，生命终将开出花来。
三、辛勤努力的付出，只为简单的呈现
选择好诗歌，我们需要构思如何把这些诗串连起来成为一串珍珠？每一个年级，每一个课程，每一首晨诵，都要用一种教育的匠心，来细细地重新雕琢。正如干国祥老师所提出的，一首诗如何让它复活，与教室的生命打通？几首诗如何形成一个对眼前孩子成长有利的小课程？让晨诵课程拥有一点有利的小小的长度，功利性再弱一些，更多一些无目的的浪漫。将晨诵诗歌精心的编排就能让这些诗在教学中展开最大的可能性，首先就是导读设计。
第一首：《没有玩具的孩子》
没有玩具的孩子
他寂寞的时候，
给他玩具他就会开心起来吧。
没有妈妈的孩子
他伤心的时候，
见到妈妈他就会高兴起来吧。
我妈妈温柔地
抚摸我的头发，
我的玩具多得盒子都装不下，
可我还是
觉得寂寞，
我要得到了什么才会开心呢？
设计导语：
没有玩具的时候，想要一个玩具，得到一个玩具，我是多么快乐啊。
妈妈不在家的时候，她终于回到家，抱着我的时候，我是多么快乐啊。
可是我这小小的心，怎么会这么快乐，也装不满它呢？
我要得到一个怎么样的快乐，它才会装得满满的，再也不寂寞呢？
说说，说说，看谁能够说出这个快乐，看谁能够让我小小的心，永远地得到满足？怎么会这么多快乐，也装不满它呢？
第二首：《美丽的小镇》
忽然想起，那座小镇，
河畔的红屋顶。
还有，碧绿的大河
白帆在水面上，
静静地，静静地，移动。
还有，河岸的草地上，
年轻的画家叔叔，
呆呆地望着河水。
还有，我在做什么呢？
怎么想不起来了？
原来这些都是跟别人借来的，
书上的图画呀。
设计导语：
（1）美丽的小镇是别人书上的图画，你不在画中。亲爱的孩子啊，快快画你自己的画，写你自己的故事吧，让你自己，也成为美丽的……
（2）我借了别人的书，书上有美丽的小镇，河畔的红屋顶，碧绿的大河，河岸草地上的画家叔叔。我合上书，看到了我的小村，炊烟、绿树、大片大片的玉米……啊，或许我该把我的小村写下来，画下来！
导语只是迈进门槛的第一步，起到的是吸引和引导的作用。接下来的是将整组诗歌串成一串美丽的珍珠，一组“同质”的诗歌，能够马上让孩子“兴”发，振奋的、感动的，潜移默化式的，在岁月中积淀下来。关键在于老师把诗歌与学生联系，与当下的生活编织。
每一次共读都强调立足实践，强调亲身穿越，穿越每一首诗，穿越一个课程的设计，暑假共读只是给了一张旅游图——拿着这张旅游图，再等到开学时带领孩子们一起穿越——而旅程也将随着孩子们的表现可能要随时修整——因为我们最终的目标是——让孩子生命丰富丰盈，朝向卓越。
“简单的呈现”需要老师辛勤的付出，简单的呈现是为了更好的穿越孩子的生命，将今天的规划变为孩子明天的财富。
四、整合课程，穿越生命
如何才能让一组“诗歌与绘本”成为一个有机的整体，而不是碎片？这需要整合或者创造的智慧。我们的教材的问题就是机械割裂，儿童课程有自由的空间，能够突破这个瓶颈的。如果第一个绘本是毛毛虫，那么晨诵的诗呢？那么观察的事呢？那么写绘日记呢？那么老师对孩子们的称呼呢？这需要老师用智慧来安排孩子的在校生活，以及教育家长，来安排孩子的家中生活了——生命是一个整体，在最初的学校生活开始的时候，需要老师更整体的考虑。如果这一个星期或者这两天，都是毛毛虫（关于毛毛虫的诗歌和绘本），那么效果就会好起来。这是一种生命的镌刻。于是，回家吃饭的时候，食物就成了未来的翅膀，打开书本的时候，书本就成了未来的翅膀，这种课程，需要极强极大的创造。它需要老师同时是诗人，画家，故事创编者。给孩子点石成金的启迪。
暑假共读在继续，精彩在继续，成长在继续。
