“调皮鬼”要贴画
下课了，我正准备收拾书本离开教室，“调皮鬼”张廷禄站到了我面前，看着我直笑，似乎想说什么。
“有什么事儿吗，廷禄？”
“没啥事儿。”他欲言又止。
“那去外边玩儿吧！”我不经意地说道。他还是站在我面前，先前的笑容没了，没有想离开的意思。
“有什么事儿，说吧，老师又不是别人。”我拍着他的肩膀笑着说。
“老师，这节课我表现得怎么样？”
“挺好的。你这节课没有说小话，和同桌分角色读课文的时候很认真，发言很积极。”
“那你为什么给别的同学发了贴画，而没给我发呢?”
他直盯盯地看着我，我一时语塞。平时对什么都不在乎的“调皮鬼”张廷禄怎么对我的小贴画感兴趣了呢？
我请他来到了办公室，让他坐下。
“你为什么想得到这张小贴画？”
“老师，您不是说下周要竞选课代表吗？我也想当课代表，但是得有五张您送的小贴画才有资格参加竞选。我现在有四张小贴画了，还差一张，我想这节课我努力表现，会得到一张的，您却没发给我。”他有板有眼地说着，流露出失望的神色。
“哦，是这样的。孩子，近段时间，你的进步越来越大，老师看在眼里，喜在心里想再考验你一段时间，等你能把作业也完成得漂漂亮亮的，再给你发小贴画。今天早上，小组长说你没有背会口语，所以课堂上尽管你表现得很好，我也没给你发小贴画，是想让你能认认真真地对待每一次作业，养成好习惯。”
“昨天的作业，我认真地去背了，可是没背熟。老师，您相信我，我真的背了。”他用恳切的目光看着我。
“老师相信你背口语了，因为你的表现告诉我，你是一个懂事，愿意进步的好孩子。所以，今天老师愿意先借给你一个小贴画，让你有资格参加英语课代表的竞选。不过不能白借，我要收‘利息’的，借一还二，你要在本周内背会我们刚学的两课口语，争取得到两张小贴画还给我，行吗？”
听了我的话，廷禄使劲地点着头，开心地笑着说：“没问题！”双手接过了我递给他的那张小贴画。
“那好，老师要看你的行动了！走吧，快去上课吧！”
走到办公室门口，他又扭过头说：“老师，您放心，我会努力的！”
从那以后，我的课堂上又多了一位热爱学习，积极上进的求知者。每次英语课的课间，廷禄都会找我背口语，尽管结结巴巴，但是我能感受到孩子那颗曾被激励，积极上进的感恩之心。我特例让他当上了我的英语课代表，尽管现在他不是最优秀的，但我相信，总有一天，他会优秀起来的。
【反思】
奖励不应仅仅是评价学生学习的情况的“测评仪”，更应该成为激发学生学习热情的“助推器”。教学过程中，如果学生因得不到奖励而沮丧时，我们就应该学会灵活运用激励的评价方式，保护学生的自尊心，激发学生的上进心，使学生在原有基础上不断取得进步。
