禹王台的菊花被公园的管理人员收拢在一起堆成堆，失去土壤的支撑，破败的花朵耷拉着脑袋，雾耐心的抚摸着枯槁的花，在卷曲的花瓣上点缀上晶亮的露水，折射着阳光的影子，霎时，那些菊花变的鲜嫩起来。
通通的作业如今越来越少，有时候竟然没有写的作业，完全是读的。在回家的路上他就兴奋的开始计划：“回家先读十分钟，再写数学作业，写完再读，读完看电视，看完电视再读。”听了儿子饶有兴致的计划后，我的心开始打鼓，这样学习孩子会不会变的懒惰，变的不自觉，变的没有积极性。真想马上找老师问个清楚，但是经过一年多的接触，我知道老师留这样的作业，一定有老师的目的。我要做的是耐心观察，把孩子在家的表现及时的反馈给老师，现在不能被自己的假想吓倒。
通通回家果然认真朗读起来，并且吐字清晰，声音响亮，富有感情。对他一直要求的朗读效果，如今彻底的体现出来。我坐在不远处认真的听着，开始还注意着，这里的一个字读错了，那里读的太熟练了，朗读速度有些快，没有把感情朗读出来。但是不久我就无心顾及错误，完全被他高低有致的朗读所吸引，进入了故事情节。
接连不断的朗读作业让通通进入了全字阅读，以前通通除了同步阅读和课文外，从来不独自阅读全字书，全是我们两个一起读，往往是我读的多，他读的少。这一个星期通通朗读过书后，一个人默默的抱着《巫女》看，看到精彩的时候还不忘给我分享。
每次通通打开大灯，拧开台灯，我就和他肩并着肩，臂靠着臂坐在一起，我读我的，他念他的，谁也不打扰谁。开始两天我很难安心读我的书，时不时的用眼角瞄瞄他，碰到孩子爸爸发出响声时，慌忙用眼神制止，有一次甚至大声的打断他爸爸的提问，焦急的喝道：“没看见我们在读书呢？现在不是说事情的时候。”没想到声音过大，把他们两个都吓住了。本来想给通通创造安静的条件，希望他能专心读书。却适得其反的打扰到他，我很后悔自己的做法，赶紧反省了一下自己的行为：太在意阅读的话，反而对孩子的阅读没有任何帮助，摆正自己的心态，放开手让孩子自己去做。
“ 现在好了，通通已经学会阅读了，以后再也不用给他读书了。”我心里美美的想。
时间到了催促通通睡觉，和上我的书帮他关灯，我也准备睡觉了，可他的抗议声马上响起来了：“今天怎么不讲故事了？”赶忙回身打开灯，对着孩子的一脸迷惑，把那句‘你已经学会自己读书了’的话生生的咽下肚，拿起床头的另一本书朗读起来。听完故事通通安心的睡着了，我却睡不着了，翻来覆去的想：什么时候通通才能不让我给他读书呢？
