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一道简便运算题的反思作文

2019-07-19 
这次中考,试卷上出现了这样一道简便运算题 621-168-121。他的形如我们本单元的教学例题 a-b-c=a-(b+c) ,是减
 

     这次中考,试卷上出现了这样一道简便运算题 621-168-121。他的形如我们本单元的教学例题 a-b-c=a-(b+c) ,是减法的简便运算类型。但如果按这种方法去做,我们会发现168+121=189不是一个整百数,并不简便。因此最好的方法是先算621-121=500再减去168等于332 。出题人的意图很明显(1)看学生做简便运算时是否做到先审题,再选用最佳方法。(2)对于书本中的知识是否能做到灵活运用。(3)看学生是否按a-b-c=a-(b+c)的方法死搬硬套。

     学生试卷评完后,还真是不出乎出题人的意料,有相当一部分学生用的方法是621-(168+121),不够简便。可喜的是我们班多数学生用的是621-121-168,是正确的。仔细回想,这种题型我也没讲过,但我强调过简便运算时,必须使相加或相减的两个数凑成整百数或整十数的要求。同时我也练过一些通过数字搬家凑成整百数的题,如:475-68+25=475+25-68         387+79-187=387-187+79 等。

    这次考试成绩比较满意,我最大的感觉还是:教师平时上课时要利用好教材同时也要高于教材,不能就教材中的习题单纯的讲教材,而应该挖掘教材深层次的东西,让学生不仅掌握知识而且要拥有分析,判断,辨别的能力。好多老师在使用新教材时都有一种感觉,例题是一种类型,课后习题又是另一种题型。总感到每道题都要给学生讲,不讲就不会。分析主要的原因还是例题没讲透,学生没有掌握解决问题的方法和技能,只会模仿例题做同类似的习题。因此我们教师在备课时一定要自己先吃透教材,学会和编者对话,明白编者的意图。这样就会把握住教材的难易程度,适当的拓宽学生的知识面,使学生学会综合应用知识。

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