让画画给孩子们插上梦想的翅膀
——批注之37
小学里的图画安排得怎么样，教师在教学和教育过程中给予图画以怎样的地位，这个问题对于发展学生的智力有直接的关系。根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想像力的手段之一。我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，至于图画有助于发展对世界的审美观点，那就更是不言而喻了。【批注：儿童最喜欢的事情莫过于拿着彩笔或者油画棒在纸上涂鸦，没有刻意去研究过这是为什么，只是觉得他们爱画总有他们的理由。现在由“图画是发展创造性思维和想象力的手段之一”理解了：为什么有的孩子在画画时总喜欢自言自语，原来他们在构建自己的“梦想”。】
开始时，我先教儿童写生。【批注：在这里做个自我检讨，我不太会画画，不管是从颜色的搭配上，还是构图上，可以这样说，我连简笔画都不太会画。】我们画树木、花草、动物、昆虫、鸟类。不管图画的结构是多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征的。有一次我们画长着三叶草的田野。有些孩子力求把整个开满鲜花的田野、云彩、蔚蓝的天空、歌唱的云雀都统统画进去。【批注：可见孩子们的思维世界是多么丰富，孩子们对颜色和事情的感知性都比较强。】在另外一些孩子的画里，我看到画的是一株开花的三叶草和落在花瓣上的一只蜜蜂。而另外一个女孩子，整个画面上画的就是一只蜜蜂的翅膀、三叶草盛开的花朵的一片花瓣和太阳……【批注：记不清从哪本书上受到启发，说孩子们经常画画对于培养他们的创造思维有帮助，因此在孩子们一年级的时候，我曾经专门研究过一个课题《小学低年级配画写话有效指导方法研究》，让孩子们在日记本上一面画画，一面写话，在研究的一年里，我就发现一个奇怪的现象：只要是画画好的孩子，大多语言组织能力就较强，他们除了能把自己画出的画面完整地写下来之外，他们还能用上一些恰如其分的优美词句。】
我们又专门组织了几次旅行，到“思维的发源地”(自然界)去，以便使儿童对周围世界的感知充满鲜明的审美情感。【批注：让孩子们到“思维的发源地”——自然界去，这是一个多么好的建议呀！只有在大自然中，才能更好地激发孩子们内心深处的灵感与激情。】我们在湖边上画朝霞和晚霞，在草地的牧场上画晚上的篝火，画候鸟飞向温暖的远方，画春汛的情景。我高兴地看到：儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。当儿童在画那些体现着美的事物时，对美的感受好像要求表现出来，激发着儿童的形象思维的觉醒。【批注：我不知道我在课题研究中的引导对不对，我经常鼓励孩子们把自己平时看到的、听到的、甚至想象到的，都可以通过画面来体现，有些孩子的处理方式确实非常绝妙：他们经常用“梦境”的方式来表达自己的愿望。】
我逐渐地、一步接一步地教给儿童一些基本的画图技能；孩子们学会了表现光亮、阴影和透视。早在一年级，创造性就在儿童的绘画里占有重要的地位。孩子们在图画里编故事，童话。图画成了施展创造性想像力的源泉。我深信，在教学过程中发展的想像活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说，图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。【批注：这一点我也深信不疑，孩子们确实能在画画的过程中拓宽自己的思维能力！】
在二、三、四年级，儿童开始把图画用到创造性书面作业(例如根据对自然现象和劳动进行观察所得的材料写的作文)里去。我发现，当儿童找不出确切的、恰如其分的词语来表达自己的思想时，他就求助于图画。有一个男孩子，他很想表达出自己在刺猬的“食物仓库”里看到那些“宝藏”时的惊奇心情，他就把这些“宝藏”画了下来，其中有苹果、土豆、青的甜菜叶，各种颜色的落叶等。
我力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。当我们乘船沿着德聂伯河到基辅去的时候，男女孩子们对沿岸的草地、山岭、树林和草原深处的丘岗的美非常赞赏，他们就竭力把这所有的美景用线条和色彩描绘下来。
我觉得，离开了绘画，地理课、历史课、文学课、自然课就很难上。譬如说，我在讲解遥远的大陆——澳大利亚的植物群和动物群。我们总不可能把一切都画在上面的现成的图画带到课堂上来。【批注：这是我最为遗憾的地方，由于自己不会简笔画，有些时候很想在将课文的过程中，大笔一挥，来那么几笔，给孩子们视觉上的享受，但是很遗憾，只能通过多媒体的手段来帮助自己完成这个梦想。在我的记忆深处，很钦佩学生生涯中的某位老师，在讲到激情澎湃之处，大笔一挥，一座座巍峨的高山尽收眼底，一只只小动物活灵活现地出现在我们的眼前，那带给孩子们的不仅仅是视觉上的享受。】因此，我就很快地在黑板上画出许多植物和动物。这样做并不打断儿童的思路，同时还能支持他们的想像力的活动。在历史课上，我一边讲述，一边用粉笔在黑板上勾画古代人的服饰、劳动工具、武器等。经验告诉我，在历史课上(特别是四、五年级)，在讲述过程中随时画些情节画起着很大的作用。例如，讲到斯巴达克斯起义时，我就在黑板上画出设在山顶上的起义者的军营。这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的、甚至比起彩色的图画来都有很大的优点。在低年级的数学课上，有时候还有必要把应用题画出来，这一点我在前面已经谈过了。
【总批注】
让画画给孩子们插上梦想的翅膀
在低年级的班级里，经常会发现这样一幅画面：三五个孩子坐在自己的座位上，不管周遭的环境如何，他们总能旁若无人地画着，自我欣赏着，嘴里喃喃自语着，时而停下笔，把画了一半的图画举到面前，欣赏一番，既而重新开始勾勒。过去的我只觉得那是孩子们的一种爱好，并没有觉得有什么可研究的，包括我研究《小学低年级配画写话的有效指导方法研究》时，我也没想过去研究一下为什么画画好的孩子，语言表达能力相应地就要好一些，现在通过这一条建议，我明白了：在教学过程中发展的想像活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说，图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。我也明白了孩子们为什么在配画写话的过程中投入了那么多的热情？
我不是画家，但我可以鼓励我的孩子成为一个个“小画家”，让他们在画画中体会到别样的快乐，让他们在画画中插上理想的翅膀，朝着快乐的地方飞翔！
