困难
今天，是学习拼音的第三天，学习任务一下子加重了。在学习a、o、e的时候，一个韵母要用一节课的时间，学生学起来还是比较轻松的。学习a，用了两节课，才完成了读和写。原因是四声的读法遇到了困难，会按顺序读，一旦打乱顺序，就出现困难，齐读还可以，一个一个地读就有学生不会，所以，进行得很慢。到学习o、e的时候，速度快了一些，一节课学习一个，效果还是令人满意的。
看到孩子们的这种情况我就想到我儿子在幼儿园的时候，书本上的儿歌，他背得很熟练，翻开一页，他就能流畅地背下来。但是，我把里面的字写到一张纸上，他就不认识了。这就是儿童的认知规律吧，他们有着惊人的记忆力，会背，但不认识。对于汉语拼音，幼儿园里也是学了的，所以，当我让孩子们打开书，看到a、o、e，他们就读了出来，我说读四声，他们马上按顺序读了出来。但当我把顺序打乱，一个一个举着卡片让他们读的时候，便有不少学生不认识了。
今天，我有两节课，第一节学习i、u、ü及其四声的读法和写法。我就感到进行得很困难，学生没有读熟，也没有指名读。如果点名读的话恐怕会读四声的学生寥寥无几，就匆匆得让他们写。下课了，有三分之二的孩子，没有写完。做完操后，孩子们很听话，全部回到教室来写。孩子们还是听话爱学习的，他知道他的作业没有写完。我看到他们很努力地写的时候，我既感动又心疼这些孩子。终于，在第三节，上课的时候，全部写完了。这节课还是语文课，我还得领着他们学习新的内容。这次，我不敢学得太多，他们是消化不了的。我安排了声母y、w和整体认读音节yi、wu。这次，我采取了与上节课不同的方法，上节课学完了i、u、ü及四声，才开始写的。我辅导写的时候实在太费劲。这次，我先学y、w，会读了就写，再学yi、wu，会读就写，四声留到明天再学。这节课没有那么紧张，到下课的时候全部写完了。
今天的课，我一直在思考一个问题，学习拼音到底读多少遍是科学的呢？有没有规律可循呢？这两天，学习a、o、e的时候，我反复地领着孩子们读，熟练程度提高了，只是我看到孩子们的兴趣在降低。学习i、u、ü的时候，读的遍数少了，但是，真正学会的孩子并不多。并且让我有一种连滚带爬的感觉，我都感到了吃力，更别说孩子们。尤其在写的时候，学习a、o、e是一个韵母写一行。今天，让他们写三个，就不懂了，有十几个孩子擦了几遍，才写对的。孩子们的差异性在今天让我有了发现，接受的快慢程度差别很大，注意力保持的时间差别很大。比如：袁樊飞、朱天宇、刘鹏宇、杜广彪、张泽金，注意听课的时间太短了。总是不抬头，不看黑板，不跟读，所以，他们也就不会读，写不对。这些孩子智力是没有问题的，习惯太差了，学习上的困难生就是这样产生的。现在，学的内容还少，单独一点就学会了。天长日久，不会听课，就会造成学习成绩差，掉队了。我该想一个什么办法，提高他们的兴趣，培养他们的注意力呢？要观察他们，尽快找到他们注意力的兴奋点。
