当学生回答“不知道”时怎么办？
今天我听了九年级的一节历史课，老师检查自主学习题“第二次工业革命出现的新机器”时，提学生A回答，当时学生有轻微的窃笑声，他站起来说：我还没有找到。老师请他坐下，接着又提了学生B，学生B也回答说：我也没找到。老师又请他坐下。
此时，我进行也一番思考：
学生A可能是一位学习成绩不太好的学生，因为窃笑声就表明学生判定他不能回答要出丑了；他不能回答肯定是没有认真阅读或者没有深入思考，假如此时放他轻松过关，就会失去一次难得的警戒他的机会。
学生B是位女生，位置还比较靠前，她找不到答案可能是方法不对头，此时放她过关，就会失去一次指导她得到学习方法的好机会。
我针对这两种情况，给老师设定了几个应急方案：
方案一：学生A没有找到答案，可能是他遗漏了关键的词句，有哪位同伴愿意帮他呀？
作用：同伴互助，兵教兵，更让他信服。
方案二：老师引导学生顺藤摸瓜：第一次工业革命出现了什么新机器？第二次工业革命在此基础上有什么变革？因为哪些机器的出现而引发工业的革命？
作用：教给学生阅读思考的方法。
方案三：先把此问题搁置下来，让该同学继续阅读思考；此时解决其他问题，隔一环节再来由该生回答。
作用：让不认真的同学带着问题在高度紧张并且时间有限的情况下完成任务，给其警告。
方案四：老师要求学生把潜伏答案的段落再朗读一遍，一遍不行二遍，促其高度关注，找出答案。
作用：答案都在教科书中，通过反复阅读，关注重点词句，找出答案，教给学生阅读思考的方法。
课堂上随机出现的教学问题很多，我们要根据实际情况及时予以处理，这就需要我们的教育智慧和随机调控能力，总之，方法总比困难多，解决一个问题，就会增添一份智慧。
