雕 虫 小 技
看到不少家长觉得指导孩子们的写作没有头绪和章法，孩子们写起记叙性的文章，也觉得没什么可写的，写上几句后就没话可写了。所以大多数孩子们写出的记叙性的文章，只能说是思路清晰，但缺乏生动、形象描写和细腻的情感。
其实，写好记叙性和文章，只要把握两点就能写出有一定水平的记叙性的文章。
一点：“实”。写你实实在在的人和事，写你的真实、细腻的情感。这样的文章，才能打动读者的心，让读者在情感与你产生共鸣。这样，读者心中最柔软的部分为之震颤，最悲悯的部分为之牵系，自然为你所写的人或爱或恨，为你所写的事或悦或愤，为你所表达的情或喜或悲。“芳草茵茵”的博客中有一篇学生潘小诗的习作《姥姥走了》为什么那样感人？只因为他写出了自己的真情实感呀！
二点：“细”。要达到这一点，首先要让孩子们“细看”。观察人物时要“细”，注意人物特有的外貌、动作、神态等；其次要让孩子们“细听”。听别人说话的技巧，听别人说话的不同语速、语气和语调。揣摩为什么有的人说一个人，那个人好象在你眼前一样？为什么有的人说件事那般的生动和形象，你听得津津有味？再，要让孩子们“细写”，学会综合运用刻画人物的方法：如肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等，还有景物烘托、正面描写、侧面描写等等。
想当然，要达到“细写”这一点，是需要一个过程的，但我们通过引导孩子们“细看”、“细听”和“细写”，我想我们的孩子们一定能写出文采流溢的文章。
下面是我在博文《遗憾》中写的一段文字，现拿来分析一下，虽然是拙笔，但希望对孩子们的写作有一点点的帮助。希望大家见谅！
八月的天气沉闷得让人压抑，八月的天气炎热得让人难耐。（景物描写，渲染特定的氛围。这里的景物描写不应太多、太长。否则要“喧宾夺主”，因为这是为事件交待时间和渲染氛围。）
历经黑色的七月，历经郁闷的七月，她心中的渴望再一次升起：复习，我复习一年。可是看到父亲那整日紧锁的眉头，听到父亲那长吁短叹，想到近一个月父亲与她没几句话时，她的心沉沉的。（再次交待事件的背景）
眼看就要到九月份开学的时候了，这一天她下定决心，晚上一定哀求父亲，再给她一次机会。
夏日乡村的傍晚是那样的沉寂。晚饭在沉寂的傍晚，在全家人的沉默中开始了……（“沉寂”、“沉默”两个词进一步渲染了特殊的气氛）
她从碗边抬起头，看一看父亲，脸还是那样的阴沉，她的心中顿觉得一沉。
她慢慢地拨弄着碗里的饭，慢慢地咀嚼着，但总觉得难心下咽。父亲，母亲，弟弟都快要吃完了，再不说又没机会了。（“慢慢”一词表现她内心的矛盾和沉闷）
她抬起头，看了一眼父亲，父亲正在闷头吃饭。她低低地说：“爸，我……我……我想再复习一年……（注意这里人物的动作、神态及语言的描写）
父亲顿了一下，慢慢地放下了手中的筷子；母亲猛地抬起头，吃惊地张着嘴；弟弟也停下了吃饭，看看她，看看父亲……（人物的神态描写，表现人物当时怎样的心理？）
沉寂，死一样的沉寂！空气似乎凝固了，压得人喘不过气来。（再次渲染气氛）
她后悔了，悔不该提高这个要求：母亲严重的哮喘病，干不了重活；弟弟刚好小学毕业，马上升初中；父亲整日地劳作，仅能维持家庭的温饱，家中再也无力供她复习了……
但话已出口，无法收回，泪水顺着脸颊滴落到碗中，她伴着泪水索然无味地咀嚼着……
“孩子她爸，要不……再让孩子读一年吧，我少吃点药，全家再省点，孩子的学费也够了，你说呢……”母亲摸着已又黑又瘦的女儿的头，又看看父亲。
“啪！父亲重重地把筷子拍在桌子上，把碗往前一推，顺势仰面躺在炕上……（人物的动作、神态的描写表现了什么？）
她默默的收拾了桌子、碗筷，默默地回到自己的房间，默默地躺在床上，默默地流泪……（“默默”一词的重复运用是不是给人更压抑和无奈的感觉？）
第二天早上，父亲没有一句话，吃过早饭，套上牛车，准备上山了。
她帮着母亲收拾完碗筷后，默默地拿起镰刀，坐上了父亲牛车。
清晨的田野还笼罩在一片迷雾中，田间的小路坑坑洼洼，她的心随着那牛车的颠簸也一沉一沉……（为什么写“迷雾”笼罩的田野？为什么写“坑坑洼洼”的田间小路？这在写什么？）
（这只是写一个特定的场面，是一位中考落榜的女生，经过反复的思想斗争，想希望父亲再给她一次复习的机会。场面最小，但我综合运用了刻画人物的方法，再经过景物的烘托和多次气氛的渲染，自认为达到了效果。）
我们一定要告诉孩子们，要写自己所见所闻的人和事，要表达自己的真情实感，这样才觉得有得写，（上文虽描写一个场面，但字数也有600多字）。另，先从自己熟知的人和事写起，比如写父母、、同学、教师。不要希望他们有多高的立意、多好的构思，多彩的词语，只让他们“细写”。久而久之，孩子们再写记叙性的文章，不会觉得难为情了！
