个案：
——这十个名次下次还我
期中考试结束了，照例要对优秀生和进步生发喜报和奖品。得了奖品的同学心里自然是激动万分，没得将品的同学也会下定决心下次一定要考好，这是调动学生积极性的大好时机。所以，每次大型考试，我都很注重这个发奖环节，并会用那稍有煽情的话语把发奖搞的热闹非凡。这次也不例外，可这次我故意马虎了一回。
飞，是个很浮漂的孩子，基础不怎么好，平时学习很不踏实，爱出风头。这次成绩一出来，我大吃一惊！飞竟然进步了十个名次，我心里窃喜，终于可以趁机鼓励他一下了。可转念一想，他爱出风头，又浮漂，他会不会骄傲呢？我得想个办法让他坚持下来。这次我设立了七个进步奖，分别是进步23名——15名的同学，自然是没有飞。我故意把飞的名次提前了5个，发喜报和奖品有他一份。在发奖会上，当我把最后一个进步奖念出来的时候，全班哗然：
“老师，你记错了，飞进步了10个名次，不是15，不该有他。”
我皱了皱装作很纳闷的说：
“会吗？我会记错？”
“老师，就是你错了，他就是进步10个名次。”孩子们争辩到。
飞也不好意思的站起来：
“老师，我就是进步了10个名次，你记错了。”
我装作很吃惊的说：
“真是我记错了？那怎么办？喜报和奖品都写了名字了？”
孩子们在下面议论纷纷。
我用歉意的眼神看着孩子们：
“真是对不起，老师竟然犯这么简单的错误，孩子们，你们说怎么办？”
“要不，这张喜报就作废吧？都写了名字了，谁要呀！”班长说。
“那多可惜，还有带名字的奖品呢，作废多可惜呀！”晨曦说。
。。。。。。。
同学们一时议论纷纷，出什么招的都有。我一看孩子们还挺重视这件事。看到孩子们的天真样，我心里窃喜，因为他们谁也不知道，这是我故意犯的错误，这是我用的一计。再看看飞，趴在桌子上，一言不发。我想他心里一定像七个吊桶打水——七上八下。
我一看时机成熟，说：
“孩子们，让老师再出个主意，你们那看行不行？”
“说吧老师，我们也没高招了。”
“这次考试飞确实进步了，这是和他平时的努力分不开，你们说他最近表现怎么样？”
“老师，飞最近刻苦多了，就是有时候不能坚持到底。”
“哦！这样呀！大
“好！老师，就这么做，我们来监督飞。”
“飞，你觉得怎们样？”我看着满脸茫然的飞说。
“
在同学们的掌声中，飞领走了喜报和奖品。
我知道，经过了这么久的心里磨砺，飞一定在想“我怎么不再多考五个名次呢？弄得这么尴尬”我也知道，在同学的帮助下飞下次一定能考出更优异的成绩。
孩子们个性不同，所以，针对不同的个性要用不同的教育方法。
我忽然明白了：什么叫无中生有？呵呵！这就是，原来无中生有也是一种教育方法。
