走进留守儿童的情感世界
个案分析
我班有一个女孩子XX，长得可爱漂亮。孩子在写作、体育、画画等方面都很优秀但就是不爱说话，不愿与人交流。上课时从不积极举手，如果让她发言，就会脸红、害羞、很腼腆。刚开始，我不知道孩子的情况，课下和她交流时她也总是认真地听但总不说话。后来我才知道，孩子是一个留守儿童，从小跟着爷爷奶奶生活，父母常年在外地，一年回来不了几次。从她奶奶那儿我还了解到孩子在家里也是很孤僻，放了学就是写作业、看书、画画，不主动和其他的小朋友游戏，也不主动和两个老人说话。另外，听她奶奶说，可能和父母常年的不在一起，导致了孩子非常排斥她爸爸妈妈，电话不愿意接，过年过节更不愿意去父母那儿。我想孩子之所以会这样，是因为她的表达能力十分欠缺，害怕说不好或者不知道该怎么说，久而久之，就不愿意表达了。其实，也是内心自卑的一种表现。表达能力很大一部分是在家庭生活中得到锻炼和发展的，可留守儿童却缺少这样的锻炼机会，他们有话无处，无人可说。时间一长，言语表达能力自然就开始退化了。在这个家庭里，孩子不缺吃穿，不愁温饱。但交流几乎是空白，虽然身边有亲人，但由于代沟等原因孩子又不愿意把心里话和爷爷奶奶说。即使有父母的电话，也经常是习惯性的几个问题，时间长了，孩子也就不愿意再开口了，还会厌烦，这就造成了“这里的黎明静悄悄”的局面。这些直接的或是潜在的因素最后都导致留守儿童行为的孤僻和心理的自卑。
教育策略
孩子的以上情况我想主要是因为这类孩子内心的孤独，缺少交流的对象和勇气。她最需要的是父母、老师、同学的爱。首先，我抽时间和她奶奶进行了交流，既然孩子不愿意出去，那就让其他同学到她家去。周末，我特地安排了班里几个活泼的孩子嘱托她们周日去找她玩。再慢慢地把玩的地方延伸到外面，扩大孩子与人交流的机会。另外，我告诉老人如果有客人来到家里，可以让她为客人递茶，也可以让她与客人聊天、玩耍，从而消除怕羞、胆怯的心理。
其次，发挥孩子的优势，让她积极地参加一些活动，例如：运动会、画画、作文比赛，在孩子取得成绩的时候及时表扬鼓励，让孩子看到自己的闪光点，战胜心理上的自卑。当孩子心理上稍有转变的情况下我经常地找她交流、谈心。告诉她虽然父母在远方，但心里一直在牵挂着你，妈妈爸爸所做的一切其实是为了她更好的生活。鼓励她主动给父母打电话，把自己优秀的成绩告诉他们，和他们说说自己身边的事，节假日去看看她们。
教育效果
通过我与同学们慢慢地关心她帮助她，她现在有了很大的变化。上课能主动地举手发言，虽然声音还有些小但能积极回答了。她已经交了几个好朋友，课下，总能听到她欢笑的声音。她还把自己亲手画的画送给了我。她奶奶告诉我孩子变化很大，回家会把自己在学校里的事告诉她，还经常帮自己去买东西。今年春节还去了父母那儿过年。
看到孩子的变化我也是十分的宽慰，作为教育工作者，对于特殊群体的孩子应该有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要像他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。
