晨风习习，窗明几净，鸟语花香，本应该伴着琅琅书声。每一个清晨都应该在这样的美好中拉开帷幕。可现实很骨感，早晨常出现这样的怪现象——有的教室里黎明静悄悄，有的教室却如市场乱糟糟。静的教室里，学子端坐在座位里奋笔疾书——抄作业。闹的教室里，课代表走马灯似地收作业。作业啊！作业！给每一个清晨缀上不和谐的音符。
一班的清晨多是喧嚣，然而并非读书声。各科课代表在教室里穿梭，各组组长手忙脚乱地码作业，还有不少学生翻箱倒柜地找作业本。忙忙碌碌、熙熙攘攘，唯独没有读书的。
班头终于痛下狠心，决定整治清晨怪现象。于是，在又一个黎明来临时，一班教室后门紧闭，前门旁置一张课桌，桌旁伫立一人——刘班头。刘班头一脸肃穆，示意陆续到来的学生把所有该交的作业分类放好。在班头的注视下，有人坦然自若，有人狼狈不堪。把各项作业分类放好，就像白菜放在白菜堆，萝卜放在萝卜堆一样。该交的都交了，这时才能放行。入班之后，即摊开书开始晨读，当然，也有以眼睛的余光偷窥室外之人的窘态然后掩嘴窃笑。一班学生称此交作业的新举措为一班清晨之安检。
随着时间的推移，天气渐冷，室外交作业便少了赏清晨美景之雅兴。不少学生手忙脚乱地把“白菜”“萝卜”一撂，抱着书包便窜进教室。这些“白菜”“萝卜”原本由组长清点码好，再由课代表抱到办公室去。可现在，“习习”凉风中，课代表一本本地翻开、码好，着实有点烦恼。
这天，安检结束，教室里书声琅琅，动作麻利的语文课代表、数学课代表已将作业送到了办公室。唯有英语作业还凌乱地躺在那里，随风飘舞。同样凌乱的还有两位英语课代表。她们终于把“白菜”整理好，“萝卜”还没来得及整理就上课了，她们只得先进班听课。
“这时，一个身影出现在作业堆旁，默默地一本一本地翻开、码好。天哪！是班头！他仿佛全然感觉不到天气的寒冷，神色平静地翻开五十个作业本，然后把它们整整齐齐地摆放在一张桌子上，搬到了教室里。”这是涵涵后来在日记中写的细节。
她还说：“真的，我被感动了。看到班头在窗外忙碌，我猛然发觉我们这个班级我们共同的家是如此温暖。我会记住这种温暖的。”
我想说：我也会记住这种温暖的。
清晨安检的举措，不正是老师的良苦用心吗？风中整理作业的动作，流淌出的不正是老师无言的爱心吗？教育其实就在于细节。
