按照学校工作部署，这些天我认真听取了本组教师的推门公开课。在我所听的几节课中，我深切的感受到老师都在积极准备，从课前预习作业的布置，到课堂教学环节的设计，以及多媒体课件的使用，老师们都了然于心，操作熟练。
张老师和我教的是同头课，我首先听取了她的课。简要复习字词后，张老师直接引入新课的学习，然后让学生带着问题开始研读课文。在学生汇报展示时，张老师总不忘让学生先读再讲，尽管教室多媒体无法使用，老师还是坚持带领学生打手语读课文。正是在不断诵读中，学生逐渐明确了问题，加深了对课文内容的理解。
葛老师那节课我看到师生配合十分默契，学法指导及时，学生自学习惯已然形成。老师的教学环节安排合理，导入自然贴切，语言简练。课前预习作业安排有条理，从理解字词，到小说的特点与要素，再到课文的初读体会，最后尝试分段，逐层深入到了课文的学习。课堂上学生的展示，老师的点拨补充都井然有序。为便于学生体会课文内容，葛老师还展示了红军过草地的相关视频，十分用心，课堂学习效果很好。
齐老师讲的是《林中小溪》，上课首先检查字词的掌握情况。接着结合上节课预留问题，引导学生谈谈林中小溪给你留下了什么印象，这个问题一下子就抓住了文章的核心，起到了提纲携领的作用。然后围绕课题“林中小溪”展开想象，发散思维汇总成两个大问题：一、小溪和森林有什么关系？二、小溪是什么？要做什么？结果怎样？带着问题自然步入了新课的学习。在学生小组研讨段落层次大意时，为避免学生太过依赖教学辅助资料，养成思维惰性，齐老师特别要求大家换成自己的话来表述。整节课，师生互动、生生互动得以很好的体现。
贾老师讲的是冰心的现代诗《成功的花》。新接手的班级，期初师生正处于磨合期，建立相处的规则很重要。贾老师在这方面很下功夫，从组织课堂纪律、到听写词语时的格式要求，老师正一点点规范学生的行为。
我还听取了刘老师和马老师的课，她们的一些做法大家可以做一个参考：刘老师要求学生展示生字时，不仅要注音组词，还需要标注出偏旁和音序，为低年级学生掌握生字结构、学习查字典打下良好基础。马老师在结束新课时会有一个课堂检测，涉及内容主要是基础知识的巩固，习题形式贴近学生的实际，有一定坡度，便于学生掌握。
当然在我听课学习的同时，也观察到了一些问题：有的老师教案设计很好，但往往只能进行一半；课堂上，老师们会纠结于一个不是重点的地方反复举例讲解；当学生启而不发的时候，老师究竟应该怎么巧妙应对呢？语文课堂上听不到学生朗读，只有老师大段的讲解，我们到底应该多读还是多讲，如果这是个矛盾，该如何解决？这些都是我们每个语文老师需要深思和探讨的话题，在我们接下来的备课活动中将重点进行研讨。
