奇迹，源于不懈地追求
——读《第56号教室的故事》有感
《 第56号教室的故事》，英文名Teach like your hair on the fire （像头发着了火一样教书》。题目源自于雷夫老师的一次课堂经历：化学实验课上，雷夫帮一名学生点酒精灯，直到学生大喊起来，雷夫老师才发现自己的头发着火了。雷夫却说：“这样的事情会发生在每个老师的身上，只要这位老师专注于课堂，专注于学生。”该书的作者雷夫·艾斯奎斯被誉为“美国最有趣，最有影响力的教师”，获得美国“总统国家艺术奖”，“全美最佳艺术家”，英国女王颁发的不列颠帝国勋章，最难得可贵的是他依然坚守在霍伯特小学的同一间教室（第56号教室），年复一年地教着同一个年龄段来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭的学生，并在这个小天地里创造令人惊叹的奇迹！他的学生在美国标准(SAT)考试的成绩中一直居5%-10%，不少学生长大后就读于哈佛大学，斯坦福大学等顶尖大学，并取得了不凡的成就!为什么雷夫老师能创造奇迹，读完之后，我深刻领悟什么是真正的教育。
我惊讶于雷夫老师的“抓中间，而非抓两头”的教育方式。学生分为三类，第一类孩子是上帝赠予我们的礼物，是非常好的学生，第三类孩子讨厌学校，讨厌老师，也讨厌同学，做事从来不考虑其他人的感受。雷夫老师的秘籍是不像其他老师一样喜欢第一类学生，下力气管第三类学生，而是把更多的时间花在第二类孩子的身上，他们是普通的孩子，他们并不是跑得最快的那群人，不是最漂亮的女生，也不会成为最伟大的科学家和最出色的作家，他们还说得过去。正因为他们还说得过去，所以从来没人注意他。可以说，雷夫把每一天的每一秒都用在这类孩子的身上，鼓励他们，让他们喜欢课堂。比如说：“噢！天哪，这真是你写的吗？你今天的作文写得太棒了，我都等不急你写下一篇作文了！难怪每个老师都夸你，我要说你真是太棒了，我想你将来的生活一定会非常美好！”因为得到更多的关注，终于有人信任他们了，这些孩子会非常来劲，开始表现得像第一类孩子那样好，第三类孩子想捣乱，发现周围的人都在学习，也没法捣乱了。
真正的教育在于焕发学生内在的动力，把这股力量唤醒了，让他舒展开来，就会进行生命的绽放。正如苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
其次， 我非常赞同雷夫老师的“与学生建立信任的关系摆在首要的位置”的教育理念。如果第56号教室有何与众不同之处，那就是师生之间建立的深厚的信任感，用雷夫的话说就是：“这间教室什么都有，唯独没有害怕。”在入学地第一天，雷夫会引导孩子做一个游戏：让孩子排成一列，前面的孩子向后倒，后面的孩子接住前面的孩子。雷夫告诉孩子们：哪怕接住了你100次，但在101次的时候把手收回去了，之间的信任也被破坏了。雷夫的学生之所以信任他，原因有三，第一是雷夫老师的始终如一，言行一致，不管是在家还是在学校，都是这样的人，每一年，每一天都不会变，而他一贯的言行一致，与学生的信任关系逐渐建立。第二学生信任雷夫老师的原因是30年一直坚守第56号教室，大家从任何渠道都能得知雷夫是一位优秀的老师；第三是从不对学生大喊大叫，从不侮辱学生，这也是孩子对他产生深深地信任感的原因。
真正的教育从信任出发，开启教育的征程，第56号教室的秘密也许就源于此！
最后， 我非常赞同雷夫老师的“榜样的力量是无穷的”的教育原则。雷夫在长期的教学中领悟到最重要的一点：“聪明不是那么重要，而正派得体远比考试分数重要。”教师教的最重要的是养成人格品质，而这通常被许多人给忽略了。坚毅，诚实，勤奋，比那些考试过后很快就会被遗忘的知识更加重要。雷夫强调说：“我希望孩子成为友善待人，勤奋好学，我就必须成为他们所见过的最勤奋，最友善的人，而且我必须始终如一。”正如陶行知先生所说的：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
真正的教育是人格品质比知识更为重要。正如爱因斯坦说的：“所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。”
我佩服雷夫老师，在56号教室这么多年，反反复复教同一个年级，他对学生的倾情付出，用美好的心境去默默守望。我感受到老师的崇高感，而这种崇高源于老师坚持不懈的追求！
奇迹，源于坚持不懈的追求！
