给我们的课堂加上标点符号
文/王卫国
今天，在读报时发现一篇文章《给生活加上标点符号》，我一看标题就联想到了我们的课堂教学改革，我们的课堂教学何尝不需要加入标点符号？有了恰切的标点，我们的课堂才会像一篇散文那样优美；有了合适的标点，我们的课堂才会神韵俱佳，活泼有力。
在我们的课堂中加入“？”——问号。学贵有疑，教始于疑。真正的教学是让学生学会如何质疑、如何提出问题。爱因斯坦讲：提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。现在有一种PBL（以问题为基础的学习）教学方式，正在世界范围内推行，PBL是一种以学生为中心的教学法，使得学生面对复杂，多重结构，并真实的问题中的学习。加入“？”的课堂，是经过师生精心创设“问题”情景的课堂，他远离了灌输，充分开挖了学生的主动精神。
在我们的课堂中加入“、”——顿号。我们的课堂要以学生为主体，让学生成为课堂的主人。面对学生提出的问题，教师是探究问题中的帮助者、点拨者、引路者。在课堂上，教师应学会延迟，学会等待，学会静听花开的声音。教师应像“麦田的守望者”那样，远远地站在悬岩边，看着孩子们嬉戏，一旦要进入危险区域，就把他们引导到安全区。教师不是急急忙忙的灌输，匆匆忙忙的拉拽，教师的作用是适时点拨，“不愤不启，不悱不发”，在“愤”时“启”，在“悱”是“发”。把握时机，当讲才讲，讲疑答惑，推动发展。
在我们的课堂中加入“：”——冒号。我们的课堂是师生、生生间、生与媒体间多向互动的课堂，话筒不只在教师手中，每位学生都是自己学习的主人，他们在自主、合作、探究中提出问题、分析问题、解决问题。我们的课堂知识源于教师的知识、学生的已有知识以及大家互动产生的新知识的聚合体。我们每个人的“发现”都很重要，他们都在积极的建构我们的知识体系。我们的课堂是相击生辉的课堂，知识在互动中产生；情感在互动中升华；技能在互动中内化。每个人在课堂上是平等的，教师只是平等中的首席，大家在民主和谐的文化氛围中享受学习的快乐.
在我们的课堂中加入“！”——感叹号。我们的课堂是关注过程的课堂，在课堂的行进中，每个人都是课堂的评价者，我们要把我们的赞赏、激励等及时送给每个人，我们的评价注重过程，是一种形成性评价。在合作学习中，小组成员作好组内评价，同时也要作好组间评价，大家做好互评，在评价中不断提升；教师也要做好总体评价。形成性评价具有反馈功能，其目的是监督事物的发展，并调整、修正发展过程。及时的评价能激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
在我们的课堂中还要加入“，”——逗号，让我们的课堂张弛有序，节奏欢快；在我们的课堂中还要加入“。”—句号，我们的课堂中要环环紧扣，珠联璧合；我们的课堂还要加入“……”——省略号，我们的课堂也需要“此时无声胜有声”，需要有时间来反思、梦想、倾听、祈祷、滋养心灵。
给我们的课堂加入标点符号吧，它会让我们的课堂真正成为叶澜教授眼中的好课，即扎实、充实、丰实、平实和真实；给我们的课堂加入标点符号吧，它会让我们的课堂充满生机和活力，使我们的课堂成为师生幸福成长的乐园！
