如何提高小学生的写作能力
如何提高小学生的写作能力
2011年05月25日
摘 要：写作能力是语文素养的综合体现。老师在指导学生进行作文训练时没把作文和生活紧密联系起来，学生缺少观察、思考，阅读量小，缺少恰当的阅读指导。要写出好文章，必须有丰富的材料积累。有目的地引导学生留心周围活生生的人、事、景、物，融入自己的思想感情，展开丰富的想象和联想。重视仿写的训练，要及时批改、讲评，反复修改。
关键词：激发兴趣；积累；仿写；反复修改
要走出作文教学的困境，就必须重新认识“作文”这一概念。作文能力是由观察、感悟、表达、想像、思维等多种因素综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过恰当指导、长期实践、反复练习。
一、激发学生的写作兴趣
激发学生的写作兴趣，这是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据学生的心理特点，可从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
二、积累丰富的生活材料
《中小学语文课程标准》指出：作文应“内容具体，感情真实”，由此可见，写作文在一个“真”字。真实的作文有浓厚的生活气息，容易写得具体感人。学生觉得作文难写，肚子里缺少“货色”――题材匮乏。因此积累写作材料是相当重要的。任何文章都是由一定的材料加工成的。要写出好文章，必须有丰富的材料积累。否则，写作就等于“无源之水，无本之木”。所谓“源”与“水”，即丰富多彩的生活。怎样积累呢？
要多观察、参与生活，积累材料。写作的素材来源于生活，引导学生关注学校生活、家庭生活、社会生活，注意观察、善于观察。你不熟悉生活，不了解生活，就无法认识生活，更谈不上去写生活。只有你熟悉生活，才能通过写生活本身表现某种思想行为，抒发出自己的真切感受，真挚的感情。有目的地引导学生留心周围活生生的人、事、景、物，融入自己的思想感情，展开丰富的想象和联想。观察可以有明确的目的，对观察的目的和侧重点做到心中有数，在观察时抓重点，也可以就感兴趣的人、事、景、物随意观察思考。
三、大量阅读
阅读和写作的关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的老师。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说：“我认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予我的”。书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。阅读对写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。因此，要指导学生阅读语文课本的文章外，还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，认真阅读各类书籍，从中汲取语言营养。
四、重视仿写的训练，进一步提高学生的写作水平
首先，指导学生用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有有个性的作文。
其次，仿写之前，应当理解原文，例如，要求学生模仿一篇写人的文章来写一篇作文。我就先引导学生读懂原文，着重体会文章的主要内容是什么，表达了怎样的中心思想，尤其要弄清文章是怎样抓住人物的特点来刻画人物，突出中心的。让学生明确抓住人物的特点记事写人是仿写的关键，在此基础上，我在指导学生选择材料，往往收效颇佳。
五、要及时批改、讲评，反复修改
对学生作文的批改、讲评，我鼓励学生主动参与作文的批改、讲评，古人云：“授人以鱼，不如教人以渔。”这就是说，给予方法往往比只传授知识更重要。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。
“教无定法，教学有法。”以上只是我个人对如何提高学生写作能力的一点体会，还有待于在以后的教学活动中继续努力。
