——2015年普通高考福建省自行命题组
一、语文
语文卷的考查目标符合国家《考试大纲》，试题类型、题型比例和试卷结构等均符合本省《考试说明》的要求，选材合理多样，试题有适当的难度和必要的区分度，有利于高等学校选拔人才，有利于基础教育深化新课程改革。
1.以立德树人为重点，发挥考试内容的教育引导作用
试卷在突出语文素养考查的基础上，积极落实今年高考命题的“一点四面”要求，发挥考试内容的教育引导作用。名句默写、各类文本阅读、语言文字运用等能力考查的选材和设题，较全面地体现了健康的情感、积极的态度和正确的价值观，如志士仁人的爱国情怀和进取精神，阅读之于建设“书香社会”的意义，红色文化的精神滋养，模范人物的激励作用，生态保护的正确认知，以及科学研究的人文情怀等。写作题则以一组格言式句子为材料，含意丰富且层层递进：①路是走出来的，是探索的成果;②要探索，就不能害怕失误;失误中可能隐含着创新的契机;③勇于探索，敢于创新，终将闯出新途。试题材料的“走”“错”“敢”三个关键词积极响应了“探索与创新”的时代最强音，给人启迪，耐人寻味。
2.全面考查语文素养，发挥高考的选拔功能
试题的考点覆盖面广，试卷的整体区分度较好。各类文本阅读，要求在整体把握的基础上由表及里、由浅入深地解读文本的内容与形式。“评说题”规避了简单的正反评说，有利于思维品质的考查。写作试题的一组格言式句子意蕴深刻，开掘角度多，且语言浅白朴素，考生易于入手;但要综合把握三则材料的寓意，写出有思想深度的文章也非易事。
3.教学导向积极，有利于基础教育课程改革
试卷选用文本类型多样，布局合理。文言文阅读首次采用书信体裁，古代诗歌阅读选用宋诗，现代文阅读的文本是评论、散文和科普文章。语言文字运用部分，考查内容涉及《标点符号用法》新标准，对中学语文教学有提醒作用。全卷对语文能力的六个层级均有不同难度的考查，有助于促进高中教学加强学生语文素养的全面培养。
二、数学
1.关注基础，凸显平稳
命题充分关注数学基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。文、理科试卷，分别取材于构成高中数学主体框架内容的函数与导数、立体几何、解析几何、概率与统计、三角函数和数列的试题，不仅考查分值占比高，而且有机融合了与之相关的知识、技能和思想方法，从而全面地检测了考生作为未来公民所必需的数学基础。
与此同时，命题立足中学教学的实际，在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，都严格地遵循了《考试说明》的相关规定，并科学地继承福建省已有高考数学命题的成功经验。
2.注重综合，适度创新
命题基于学科整体意义和考生后续学习需要，立足考试内容抽样的合理性和典型性，综合考查考生知识网络和方法体系的完备性,充分体现《考试说明》中的知识、能力和思想方法等要求。
命题追求稳中求新，适度考查将已有的知识与方法迁移到新情境中解决问题的能力。如理8(文16)以等差数列和等比数列的定义为载体综合考查推理论证能力、运算求解能力和创新意识;理10、文21(Ⅱ)(ⅱ)分别以导数的几何意义和正弦函数的最小正周期为载体综合考查推理论证能力、特殊与一般思想、有限与无限思想和数形结合思想;理15以纠错码和异或运算为载体综合考查了阅读理解、迁移运用的能力。
3.依托本质，突出能力
命题将考查综合运用数学的知识与方法解决问题的能力置于首要的位置，依托数学知识与方法的本质含义体现“知识立意”与“能力立意”，既全面又有所侧重地考查了《考试说明》要求的“五个能力”、“两个意识”和“七个思想”。如文12依托“三角函数线”侧重考查推理论证能力、抽象概括能力和数形结合思想;文18、理16分别依托“全网传播的融合指数”和“银行卡密码”侧重考查数据处理能力、应用意识和必然与或然思想;文20(Ⅲ)依托“两点之间线段最短”侧重考查了空间想象能力、推理论证能力和化归与转化思想;理10依托“导数的几何意义”侧重考查推理论证能力、特殊与一般思想和数形结合思想;理15依托“纠错码和异或运算”侧重考查推理论证能力和创新意识;文22、理20依托“导数的综合应用”侧重考查推理论证能力、运算求解能力、创新意识、数形结合思想和分类与整合思想。
4.强调应用，彰显选拔
命题强调数学的应用，既考查了数学知识与方法在学科内的应用。如文12、文15、文21、文22、理9、理14、理19、理20，也考查了数学知识在解决实际问题中的应用;如文13、文18、理4、理15、理16。
命题立足选拔的要求，淡化层次内的区分，强化层次间的区分，合理预设各种题型的难度梯度，力求各种题型内试题难度与题序同步增加，解答题每个小题也从易到难。如文20、21、22的第(Ⅰ)和(Ⅱ)问，理19、20的第(Ⅰ)问均较易入题，余下各问则着重考查考生的自然语言、图形语言和符号语言的转换和思考的能力。
此外，命题还关注解法多样性，藉此考查不同层次考生分析问题、解决问题的能力，彰显选拔功能。
三、英语
英语试卷紧扣《考试说明》要求，紧密结合我省普通高中英语教学实际。试题科学、规范，体现了科学性、思想性与教育性的融合。
1.重视考查双基，强调学科能力
命题体现了课标对语言综合能力的要求，重视考查学生的基础知识和基本技能，特别是综合运用语言的能力。试题延续了近几年的风格，重视考查主干知识，语法词汇在情景、语境及语篇中的运用能力，强调知识考查的基础性、全面性，没有偏题、怪题。阅读理解能力考查难易搭配，合理布局;既考查理解文本基本信息的能力及简单判断和推理的能力，也考查篇章结构、观点态度等深层理解。
2.题材广泛多样，设题严谨规范
试题语料语言地道，原汁原味，可读性强。所选语篇内容健康，体裁多样、题材广泛，贴近学生、贴近时代、贴近社会、贴近生活。设题科学、严谨、规范，命题中注意把握难度、效度、区分度。试题以中档难度题为主，总体上维持3:5:2的易、中、难比例。
3.渗透人文素养，体现立德树人的指导思想
试卷包含了丰富的道德内涵和人文气息，在考查学生语言能力的同时渗透文化意识和人文教育。在单选题干的选材上体现正能量，如“勇敢面对失败”;阅读语篇内容积极向上，如“学会包容”、“终身学习”、“追求梦想”、“和谐共处”、“促进健康生活方式”等，具有较强的思想性和教育性。书面表达选用中国古代成语“凿壁偷光”作为命题素材，渗透了“刻苦求学”的思想，体现了现代励志教育的思想;在设题形式上，框定写作方向，又不束缚思维，让所有学生有话可说，能甄别考生的能力层次，具有较高的区分度。
4.坚持思维导向，反拨中学教学
试题着重考查英语语言的核心知识以及考生的语篇意识、语用能力和创新表达能力，突出考查以语言逻辑思维能力为主的学科素养。学科素养是国家新一轮考试招生制度改革的目标取向，以提高语篇理解能力和扩大书面表达开放度为导向的高考英语试卷不但契合国家的宏观教育改革，而且将有力反拨中学英语教学。
四、政治
1.坚持思想性，反映时代特征
试题时代特征鲜明，体现国家意志，在素材的选取和设问的指向上坚持正确的价值引领，突出对社会主义核心价值观、依法治国理念、中华优秀传统文化和创新能力的考查。如立法法的修订过程;坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一;万隆亚非峰会;推进“一带一路”和福建自贸区建设;中华优秀传统文化的继承、发展和创新;维护民族团结和国家统一等。
2.遵循科学性，注重人文关怀
试题突出有效信息、化繁为简，指向明确，合理地控制了阅读量。试题努力贴近考生实际，关注考生的生活经验、学习特点和认知水平，体现以人为本的理念。试题重视考核学生人文素养和人文精神，力图通过一些新情景的创设，体现知识应用的价值和理性思考的意义。如28题以网络时代和公民道德素养为情景设置试题，考查考生阅读能力和对题干有效信息提取的能力;29题以汉字演变顺序为背景，要求考生通过汉字的演进来分析和理解文化的产生、发展、传承以及对社会发展的意义;35题以实验过程为情境设置试题，学会用哲学智慧来指导人们的生活，从而体现自然科学和人文科学的有机结合。
3.突出能力性，关注发展潜能
试题选取考生所熟悉的情景材料，设置了考查考生辩证思维、综合分析、批判性思维等不同能力和方法要求的问题，要求考生从试题所提供的情景材料中准确获取和解读信息，调动和运用所学知识，进行分析和综合，得出正确答案。试题的设计有利于引导中学教学方式和学习方式的转变。如33题，以政府制定最低工资带来的影响为背景设置试题，考查学生的思辨能力。试题突出综合能力的考查。如29题，涉及文化和哲学知识;42A第二问，涉及必修2和选修3两个模块知识。选择题部分题肢设置了描述性、转述性的语言，来源于教材又不拘泥于教材，着重考查考生分析问题、解决问题的思维过程与方法。
4.坚持创新性，凸显地域特色
试题的情境材料贴近生活，反映福建省情。如39题，围绕新形势下福建经济政治文化发展这一主题，结合高中思想政治四个必修模块相关知识，引导考生从福建经济发展、依法推进自贸区建设、中外文化交流合作的美好远景等方面深入思考，立足现实，展望未来。
试题命制做到“稳中求新”，在试题呈现和设问形式上探索创新。如36题，将漫画、文字材料和古代诗词名句相结合设置试题，注重考生综合素质、综合能力和人文素养的考核与检验，在呈现形式上有一定的创新。39(3)问，延续了近年来福建自主命题“对过程与方法的考查”的努力，试题形式有所创新，参考答案力求贴近考生的思维习惯。39(4)问，以远景展望的设问形式，提升了试题的意境，也为考生提供了一个较为开阔的思维空间。在试题的开放性、探究性上作了进一步的尝试。
五、历史
文科综合卷历史试题依托“新材料、新情景”，以“能力立意”为导向，考查考生的综合能力和学科素养。试题稳中求新，充分挖掘历史内涵，注重情感态度与价值观的考查。试题分值比例恰当，必修Ⅰ∶Ⅱ∶Ⅲ为38∶22∶24;中外史比例为50∶34。试卷难度适中，有利于高校选拔人才，有利于高中历史新课程的推进。
1.挖掘历史内涵，厘清历史发展主线
今年历史试题呈现的一个重要特征，就是依托主干知识，充分挖掘历史内涵，凸显历史发展主线。第13题，以篆书题材入手，追寻“历史”的足迹;第38题的“前事不忘，后事之师”、第41C题的隋亡主要原因等，都意在“以史为鉴”，充分挖掘“历史”内涵;第14、18、21、24题，主要考查经济史内容并勾勒出中国经济发展史的典型脉络。第14题以精湛的陶瓷产品展示古代手工业高超技术，第21题中国经济受荷兰殖民扩张的冲击，第24题通过中国对外贸易出入超的变化，反映这一时期西方列强强化了对中国的侵略，第18题以我国工农业总产值的变化展示了建国后中国经济发展的历程。第38题通过两极格局的演变、中美、中日关系的转变，体现了中国国际地位的提升和外交出现的新局面，厘清新中国对外关系的路线图。
2.依托新情境新材料，提升考生分析论证能力
依托新材料，创设新情境，提升考生的历史思辨能力，与高考改革步伐相契合。第16、18、20、24题以戏剧、图表、漫画为载体，充分调动考生提取和辨别有效信息的能力。第38题坚持能力立意，试题以世界多极化为背景，以新中国外交出现的新局面为切入点，考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物等能力，从概括、理解、分析到阐释，能力考核由浅入深、逐级提高。第41A题对王安石变法的评价，从材料的选定和设问均跳出传统的、模式化的评价，让考生在新材料、新情境下独立思考，提升分析问题、解决问题的能力。
3.回应时政热点，落实情感态度价值观的考核
今年是世界反法西斯战争胜利和中国人民抗日战争胜利70周年，“反腐倡廉”也是人们关注的热点话题。第38题和第41C题回应了时政热点。38题涉及甲午战争、抗日战争、世界多极化趋势、现代中国对外关系等，特别是第(4)问要求考生阐释周恩来所指出的“前事不忘，后事之师”的含义，在强调对考生阐释能力考查的同时，着重对考生情感态度与价值观的考查。第41C题通过唐太宗自省与纳谏、约束官吏行为，做到君明臣廉，出现了“贞观之治”，让考生感悟“以史为鉴，可知兴替”，达到培育正确的情感态度与价值观的目的。
六、地理
文科综合卷地理试题，严格按照全国统一考试大纲和福建省文科综合考试说明的要求命制。试卷的题型、结构、题量与分值与去年大体一致，难度适中。
1.强化能力立意，体现选拔功能
试题坚持能力立意，体现新课程考核目标与要求，着重考查考生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。选择题组由易到难，梯度合理;综合题各小题之间的逻辑关系紧密，由浅入深，呈现出能力层次的递进和思维的逐渐展开;选做题三个模块考查能力水平相当。试题有适当的难度与良好的区分度，既有利于高校人才的选拔，又对高中地理教学有正确的导向作用。
2.突出主干知识，彰显学科特色
试题立足基础，突出对地球运动、地形、气候、河流、人口、城市、农业、工业及区域可持续发展等学科主干知识的考查，融自然地理、人文地理和区域地理为一体。试题充分运用地理图像，考查考生的读图能力、空间思维能力和综合分析能力，体现地理学科特色。全卷共有11幅图表，包括区域地图、统计图表、等值线图、景观图、结构关联图等。试题注重图表信息呈现的简洁性，要求考生快速、全面、准确地获取与解读图文信息，综合运用知识解决地理问题。如9-10题，以“某地的等高线分布”为情境，要求考生通过读图、析图等获取解题信息，推断地质构造地貌和河流侵蚀变化过程。
3.注重学科素养，倡导创新思维
试题在考查考生灵活应用所学的地理原理、规律分析解决实际问题能力的同时，重视考查学科的思想方法，突出地理学科的素养取向。如11-12题，以拍摄草原上“日出”美景为情境，考查考生利用野外观测的方法来解决地理实际问题的基本技能。又如37题，以“对比、分析、探究、论证”等层层递进的能力要求为立意，以古丝绸之路上的关中和楚河地区自然、人文地理环境为情境，沿“区域自然环境差异——区域社会经济(城市)共性——区域文化渊源联系(秦腔)——区域经济合作(工业)”为线索展开探究与论证。尤其是第(4)小题对“某造纸厂是否扩大规模”的论证，具有较好的开放性和探究性，为考生创设一种既有明确测试目标，又有多元开放、各抒己见的作答空间，有利于考生创新思维能力的培养。
4.关注社会热点，反映时代特征
试题联系生产、生活实际，将地理学理论融入我国人口发展、循环农业、“一带一路”、湿地保护等社会关注的热点问题。如1-2题，以“循环农业生产模式”为情境，引导考生正确理解农业资源的循环利用，实现经济、社会和生态效益的良性循环。又如7-8题，以“我国不同生育率方案预测2050年人口结构”为情境，引导考生关注我国当前人口政策的调整，树立可持续发展的观念。再如37第(3)小题要求考生分析中亚地区楚河流域出现“秦腔飞地”的原因，融国家“一带一路”战略、中华优秀传统文化与地理学科为一体，具有很强的时代性。试题重视突显社会主义核心价值观的渗透、依法治国理念确立以及中华优秀传统文化的弘扬。
七、物理
理科综合卷物理试题，遵循全国《考试大纲》和我省《考试说明》的要求，结合我省普通高中教学实际，坚持平稳过渡、新课程导向的基本原则，突出能力测试，注重对考生学科素养的考查。
1.发挥题型功能，凸显能力立意
试卷凸显对物理学科五种能力以及物理思想、物理方法的考查。选择题重点考查理解能力和推理能力，第13、14、15题考查考生对基本概念和基本规律的掌握情况，第16、17、18题考查考生应用物理原理及学科思维方法进行分析、判断、推理。实验题注重对基本实验技能的考查，通过“探究弹力和弹簧伸长量的关系”和“探究一小电珠在不同电压下的电功率大小”，考查基本仪器的使用、基本实验原理和方法应用，较全面考查考生的实验探究能力。计算题在考查学科主干知识的同时，着重考查分析综合、应用数学工具解决物理问题等学科核心能力，第21、22题对考生的分析综合以及建模能力提出较高的要求。
2.创设问题情境，注重思维过程
试卷创设多角度、多层次的问题情境，引导考生积极思考，摆脱单一思维模式。第17题要求考生根据给定的物理条件，通过定性分析和半定量计算，对物理事实进行推理、论证和判断，充分体现基础性和综合性，较好地考查考生的综合素质。第20、21题设置多途径、多方法的解题方案，考查考生用不同的科学思维方法解决物理问题的能力，鼓励创新意识。全卷试题涉及的情景示意图有一维线、二维面、三维立体空间，模型设置有光滑轨道、粗糙轨道、有轨运动、无轨运动等。通过情境创设和学科知识、方法的迁移，考查考生科学思维的深度、广度和缜密度。
3.分层设置难度，关注全体考生
试卷注重学科素养，突出物理主干知识、重要概念和规律等内容的考查，情境贴近考生的认知实际，设问针对不同考生的认知水平。全卷的易、中、难比例适当，选择题兼顾考生的思维习惯和学习能力，选考模块内容立足基础，实验题和计算题考查物理实验与探究、建模能力、物理过程分析和数学方法应用，设问由易到难，呈现难度梯度，有效地甄别不同能力层次的考生，体现试卷的选拔功能。
今年的物理试卷结构稳定，难度适宜，力求有较高的信度、效度和较好的区分度，符合“平稳过渡”的命题要求。
八、化学
理科综合卷化学试题，遵循教育部《考试大纲》的考查目标和福建省《考试说明》的要求，体现较高的信度、效度，合适的难度和一定的区分度。在重视化学学科素养考查的同时，着眼学生在未来学科学习中的发展潜能，力图推进形成完整的学科价值观及较强的学习和思维能力的培养。
1.突出学科价值的考查，体现对学生学科素养形成的导向
试题突出学科素养的考查，以元素观、物质观、微粒观、转化观、守恒观和绿色化学思想等学科观念为主要线索，体现对考生形成完整的化学学科观念的重视。第12、25题通过对实验数据的分析，体现量变引起质变及对立统一等唯物辩证思维在化学学科中的应用;第6题则以学生常用的铅笔为素材，考查了学生对化学在日常生活中的应用价值;第11、31题通过温室气体的转化和利用为背景，考查学生对化学学科在现代科技发展中的价值。这些都为学生形成完整的学科素养及正确的学科价值观起到导向作用。
2.重视科学方法的考查，体现对学生综合能力提升的要求
试题重视模型、实验、观察、假说、类比、变量控制等学科主要研究方法的考查，体现了对考生综合能力的要求。如第31题通过对科学家提出科学设想的根据作出判断，考查考生对科学研究方法的应用及物质结构与性质相互关系的解释能力;第25题通过对实验数据、实验现象的分析和评价以及设计实验方案，考查了掌握化学实验的基本方法和技能以及研究方法的应用能力，体现了科学研究方法对学生综合能力提升的要求，为学生今后学习、生活奠定发展基础。
3.注重思维方式的考查，体现对学生学习方法转变的要求
试题注重对分析、推理、迁移、类比等思维方式的考查，体现了对考生学习方法转变的要求。如第11题通过电解的新应用，在陌生的情景中考查学生迁移、类比能力;第23、24、32题通过物质流、元素流等所形成的知识链，考查学生分析、推理，综合应用知识解决问题的能力。试题均从多个侧面考查学生的思维能力，体现了促进学生学习方式、方法的转变。
九、生物
理科综合卷生物试题，严格依据全国《考试大纲》和福建省《考试说明》的规定，按照有利于高校科学公正选拔人才，有利于普通高中推进教学改革，有利于学生健康成长的任务要求进行命制。试题内容科学、规范，表述严谨、简洁，设问清晰、明确，没有偏题、怪题，难度适中，在确保试题具有良好的信度和效度的同时，充分体现了对考生的人文关怀。
1.重视核心主干知识的考查
试卷围绕着蛋白质的结构与功能、细胞代谢、细胞的有丝分裂和减数分裂、遗传基本规律、内环境稳态和调节、生态系统的结构与功能、基因工程和细胞工程等主干知识来设计试题，考查考生对生物学基础知识理解程度，以及运用这些知识理解新信息和处理新问题的能力。如第1题，以人体内蛋白质为背景，考查考生对蛋白质结构和功能的理解水平。第5题以DNA探针在人类遗传病的监测与预防中的应用为背景，考查对DNA分子结构、染色体变异等知识的理解程度，以及运用所学知识来同化新信息，处理新问题的能力。第33题以转GDNF基因神经干细胞为背景，综合考查了基因工程和细胞工程的相关内容，需要考生有效获取题干信息，做出合理判断，给出正确的答案。
2.凸显科学探究能力和思维品质的考查
试题凸显对科学探究能力、思维习惯和思维品质的考查。大部分试题都是在新颖的素材背景中展开设问，要求考生能够有效地调动已有的知识、经验，对这些问题展开推理、判断、分析、综合等思维过程，并对相关问题作出回答。如第26题，要求说出抑制细胞有丝分裂的可能原因，目的是考查科学推理能力;要求写出实验设计的基本思路，除了考查实验探究能力外，还考查了思维的科学性、连贯性和严密性。第27题要求考生在深入理解静息电位等知识的基础上，通过推理判断图中数值的含义。第28题要求考生能够运用所学的知识，通过比较、分析与综合等方法对实验现象做出解释，并进行演绎推理，考查了对“假说—演绎法”的理解和掌握程度。
3.侧重理论与实际相联系的考查
试题注重理论联系实际能力的考查，关注生物学知识在生产、生活中的应用，关注现代生物科技发展对人们的生活方式和思维方式的影响。试题涉及糖尿病的发病机理及治疗、DNA探针在遗传病的监测与预防中的应用、植物源除草剂的研究、三倍体鳟鱼的培育、干细胞基因治疗等。试题有效地考查了考生运用知识解决实际问题的能力，引导考生尝试将所学知识用于做出相应个人决策和参与公众事务的讨论。
2015年高考福建生物试题，以能力导向，关注对重要概念理解的考查，关注运用知识解决问题能力的考查，关注学科基本观念和基本方法的考查。试卷结构合理、规范，试题内容公平，能力考查全面。
