(一)豪情导入
番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩?让我们一起走进盲童明明的内心世界。
[以情豪情，自然而然地进入课文。]
(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。
1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
[这一环节，我充分尊敬每个学生的个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生奇特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整顿、归纳，为集体交换作筹备。]
2、交换感悟、领导朗读。
交换：明明给你留下什么印象?你是从哪些词句中能体会到?在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心，并有情绪地朗读这些句子。
三)细读感受“我”心情的变更。
课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变更?”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变更的语句。如：“生活很艰巨，心情无比灰暗”。“ 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变更(灰暗——温暖——快乐——感动)。
[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，领导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。]
(四)质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。
1、让学生带着问题：“课文为什么以番茄太阳为题?在文中共涌现了几次，每一次都指什么?”再读课文，重点朗读12、13、16自然段， 深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑容、明明真挚的爱心——美好的心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”——这颗爱心中包含着什么?通过学生的朗读、讨论、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。让学生明确“番茄太阳”一方面包含了作者的爱好之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。
五)拓展延伸，升华情绪
此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真?那么美?2、暖我的心的，仅仅是明明吗?你感到谁也是?3、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”?让学生再一次地思考、交换、讨论、答复。老师再小结：是啊!所有心中有爱，忘我奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充斥爱与温暖。
[发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃!]
(六 )配乐情绪朗读
播放《种太阳》，让学生带着这种美好的情绪再一次走进课文，体会人间真情。
激发学生爱心，把教学推向高潮。
(七)作业超市
1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听
2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。
3、 推举有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。
五、说板书设计
板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教案，起到画龙点睛的作用。以下就是我的板书。
“番茄太阳”
美好的爱心
