二、名词解释
1、反映：是一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来回答外界的影响。
2、感应性：是指生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。感应性是有生命的标志。(1998年、2000年名词解释)
3、信号性反应：是指能够建立条件反射。它是心理发生的标志。(1999年填空题、2002年名词解释、2004年填空题)
4、心理发展：广义的心理发展指个体或种系(即人和动物)的心理发展和变化过程。狭义的心理发展则指个体(即人)从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生发展的历史。
三、简答题
1、简述心理发展的阶段性。
心理发展是一个新阶段，表现出阶段性。随着新质的出现，心理发展就达到一个新阶段，表现出阶段性。这些阶段性是与人年龄相联系的。
心理发展的阶段性有如下含义：(不同阶段不同质;有次序;前后基础;有交叉;一般的、典型的、本质的特征)
(1)在不同的发展阶段，心理具有不同的质的特征
(2)心理发展阶段，是从低到高，并按一定次序进行的。阶段既不能逾越，也不能互换。
(3)前一个心理发展阶段是后一个心理发展阶段的基础。前一个阶段的心理没有发展，后一个阶段的心理就不可能发生;
(4)心理发展过程中相信两个阶段不能截然划分，而有一定的交叉。同一阶段的开始和结束，心理发展表现出很大的差异;
(5)心理发展阶段性是指在一定年龄阶段中，个体心理发展的一般的、典型的、本质的特征。
2、简述埃里克森的心理社会性发展理论。
答：埃里克森认为，心理发展主查个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。他把人的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。即学习信任——成为自主——发展主动——变得勤奋——建立个人同一——承担社会义务——显示创造——达到完善。
3、简述皮亚杰的心理发展理论。
答：(1)在影响心理发展的因素上，皮亚杰认为主要有4个因素，即成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡。
(2)在心理发展的动力上，皮亚杰认为心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：同化、顺应、平衡。
(3)在心理发展的阶段上，皮亚杰提出了儿童青少年认知发展主要经过四个阶段。感知阶段(0-2岁)，前运算阶段(2-7岁)，具体运算阶段(7-12岁)，形式运算阶段(12岁以后)(2005年简答题)
皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构由量的积累(同化)而发生质的变化(顺应)。新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。
4、谈一谈朱智贤的心理发展理论中教育与发展的关系。
朱智贤提出，儿童心理发展主要是由适合于儿童的那些教育条件来决定的。具体来说：
(1)教育决定儿童的发展，因为教育总是不断向儿童提出新的要求，总是在指导着儿童的心理发展;
(2)教育本身却又必须从儿童的实际出发，从儿童心理的水平或现状出发，才能实现它的决定作用;
(3)教育并不能直接地、立刻地引起儿童心理的发展，教育引起儿童心理的发展，总是以儿童的领会作为中间环节;
(4)儿童领会知识的过程是新质要素不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变过程，只有在这些不明显的细微的量变过程的基础上产生比较明显的、比较稳定的新质变化时，我们才能说儿童心理真正得到了发展。
5、简述华生在儿童教育方面的主张。
答：在儿童教育方面华生主张：第一，反对统一标准，提倡区别对待。第二，反对体罚儿童。
第三，教育的目的是培养儿童各种习惯。第四，对儿童养护的要求。华生从行为主义观点出发，提出要用正确的方法来培养幼儿良好的行为习惯。第五，提倡对儿童进行正确的性教育。
