学生在作文中堆砌形容词并非新鲜事，近年网络文学的盛行无疑增长了这种趋势，不少中学生奉一些网络作品为圭臬，相互模仿，当作时尚。学生为文造情还有另一方面的原因：脑子里空空荡荡，实在没什么东西可写。松江二中语文教研组组长朱桂娟形象地说：“有的学生一写记叙文就是父母送伞、陪同去医院，一写议论文就是屈原、牛顿、爱因斯坦……故事平庸无味，论据都是老生常谈。这样得不了高分，只好把有限的材料装扮得漂亮一些，搏求出位。”
改变学生“无米下锅”的窘境，开展实践活动增加阅历是一个可行的办法。松江二中有意识地引导学生参加一些主题社会活动，比如在学完平民生活单元的课文后，布置学生采访身边的平民。很多学生开始觉得很难，不知道怎么入手，但真正去操作以后，印象非常深刻。
防范作文的“亚健康”状态，阅读是必不可少的环节。松江二中校长王铁桦认为，如果学生具备一定的阅读积累，就有助于提升自身的鉴赏能力，自觉远离奢靡冗长、华而不实的文风。他说：“我们拿出专门的语文课给学生用来阅读，平均每周一节，已坚持了20多年。学生在阅览室里接近经典，饱览诗书，并进一步养成自主阅读的习惯，增长见识，涵养性情。”
朱桂娟还认为，加强时文阅读也很有必要，让学生看到好的评论文字是什么样的，从而在写议论文时有所借鉴，使孱弱的文风变得雄健。她介绍，松江二中在部分班级推行“万字时文阅读”，布置学生每周读一万字的时政文章，教师在将阅读材料发给学生的同时，让学生自选部分相关思考题作答，由此加深对相关文章的理解与思考。
提高学生写作水平，形成良好的文风和表达习惯，作文教学至关重要。松江二中语文教研组坚持这样一种理念：提高作文水平既要靠生活实践与阅读的积累，又要在技巧方面加以系统的训练。在这里，作文教学成了专门的课程。王召强老师开设了“创意写作”与“基于批判性思维的写作”两门课，分别面向高二和高三学生，进行专门化的写作训练。“创意写作”偏向于培养创造性思维，提高记叙文的写作。在“基于批判性思维的写作”这门课中，不直接写大作文，而更多地训练学生写小作文，学习如何推理、如何论证，选用什么样的证据最有效。
邱剑云认为，校园是开展作文教学的主阵地，教师坚持正确的引导，是防范与改变“亚健康”文风的重要途径。另一方面，有关传媒机构也要把好关口，保证“佳作”的含金量，发挥应有的导向作用。
