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张宪超：导师眼里为什么要有差劲的学生
中国有句古话：“一日为师，终身为父”。这句话似乎是对学生说的，要一辈子感激老师培养的恩德。换个角度，同样是对老师说的。既然作为老师，就要全心全意地教好自己的学生，就像养育自己的孩子一样。有句俗语说：“医者父母心”，这句话移植到老师身上，“师者父母心”同样适用。“老婆是别人的好，孩子是自己的乖”。作为老师，自己的学生都是宝，为什么眼里要有差劲的学生呢?养不教，父之过;教不严，师之惰。如果觉得学生差劲，首先想想自己是否做的不够。当老师每个人都有自己的方式，但几个大的方面应该是共同的。首先就是对学生注入足够的爱心，这点前面已经论述过了。
其次就是不要替学生做主。每个学生都有自己的特点和长处，老师的作用就是帮助学生扬长抑短，“教育的本质是开发学生的潜能”，让学生在老师的指导和干预下完善人格和能力，将来有所作为。父母不要包办孩子的婚姻，老师更不能干预学生的职业选择。根据自己的人生经验给予学生指点或建议是必要的，但一旦观点不一致，绝对不能恼羞成怒，认为自己的权威受到了挑战。你应该为自己的学生有足够的主见感到高兴。老师不要把学生克隆成自己的复制品，认为“学我学的越多优秀”，要问问自己足够优秀吗?“青出于蓝而胜于蓝”，培养的学生像自己，不是老师的成功。这就很容易回答现在争论很多的话题，老师做学术，学生为什么一定要做学术?要是能培养出个比尔盖茨、马云，老师不更应该骄傲吗。学生尤其是研究生，和老师做课题，或者写论文，在其中养成严谨的习惯、创新的思维、凝练的书面和口头表达以及卓绝的探索钻研精神，对将来从事任何职业都是有利的。但不代表做了研究生或博士生，就一定走上学术的道路。当然，如果学生在学术方面表现出非凡的潜力，而老师没有能够引导他对学术产生足够的兴趣，那是非常遗憾的。
第三，也是最重要的，就是不能把学生作为自己的劳动力。提出这个论点应该是冒天下之大不韪了，因为这已经流行。导师招学生的目的基本上成了帮自己做项目、写论文，甚至可以多个人跑腿。所以才出现带几十个甚至上百个研究生，学生见一次导师比古代宫女见一次皇帝都难的奇观。老师把学生做劳动力，学生把老师做老板，在十多年前就已经形成惯例。很遗憾的是，很多单位一直助长这样的习惯，把学生作为资源，制定制度把学生“分配”给导师。并且因为分配的“不合理、不公平”而争得面红耳赤，比争奖金还凶。试问，这个分配的过程，学生有权过问吗?导师队伍的急剧扩张更加加剧这种“资源”的争夺。无论从社会、还是高校研究所、到导师，都回到研究生教育的根本，就是培养人才。
老师爱护学生如孩子，自然激发学生的信心和斗志;老师尊重学生的选择，就不会出现冲突;老师不把学生当劳动力，就不会觉得学生懒惰。有了这些观念，加上科学的教育方法和激励措施，自然能够调动每个学生的积极性，发挥每个学生的长处，挖掘每个学生的潜力。学生主观能动地投入科学研究，取得的效果，可能比预期地要高的多。如果教育方法到位，天下哪有差劲的学生?
