（二）词汇
词汇是表达思想的最基本要素。根据《大纲》精神，“英语知识运用”不但要求考生掌握所规定的词汇，而且要求考生在实践中运用恰当的词汇，选择准确的词汇。这就是说，学习词汇不能只记词义，更重要的是学会恰当地运用。词汇考查的重点是近义词的辨析以及固定词组和习惯搭配。根据对近十年英语知识运用题的统计分析，词汇题平均约占英语知识运用试题总题量的70%，是考试命题的重点。其中动词和名词是历年考查的重中之重。我们把近十年的英语知识运用中的词汇考查点整理如下，供考生参考。
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考点 |
2000 |
2001 |
2002 |
2003 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
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动词 |
3 |
7 |
3 |
4 |
5 |
7 |
8 |
6 |
7 |
6 |
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名词 |
2 |
5 |
5 |
6 |
4 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
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形容词 |
1 |
2 |
4 |
3 |
2 |
5 |
1 |
2 |
2 |
4 |
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副词 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
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固定用法 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
4 |
4 |
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词汇题 百分比 |
80% |
75% |
75% |
75% |
60% |
75% |
60% |
65% |
90% |
85% |
从上表可知，掌握好词汇知识对于考生做好“英语知识运用”这部分考题十分重要。而根据历年考生的反馈，英语知识运用部分之所以一直是考生的弱项，很大原因在于，考生对词汇的掌握不够扎实，没有达到《大纲》对能力考核的目标。这主要是考生在词汇学习的观念上，受到社会上一些“速成”、“速记”法的影响，对词汇的掌握仅仅局限于机械地背诵词汇表，只记忆词的一两个意思，至于这个词的其他语意和用法并不了解和掌握，造成考生对词汇的掌握是只知其一不知其二。恰恰是这个误区，导致了考生在做“英语知识运用”部分试题时出现很多“拿不准”的现象，在考场上由于时间紧迫就盲目地选了一个，造成不必要的失分。词汇学习的目标是要达到能够正确、恰当地运用词汇，记住词义只是达到这一目标的前提。所以在这里我们建议考生养成良好的学习习惯，从词汇运用的高级层次上来学习英语。
在解答此类题时，着眼点主要有以下两个：
1根据上下文语义做出选择
Example 1
Many professions are associated with a particular stereotype. The 1 image of a writer, for instance, is 2 a slightly crazy-looking person, locked in an attic, writing 3 furiously for days 4 .
1 [A]historic [B]antique [C]senior [D]classic
2*[A]in [B]of [C]with [D]for
3 [A]away [B]off *[C]on [D]down
4 [A]on finish [B]on final [C]on end [D]on stop
此例中的第1题的正确答案是D。题中第一句中的a particular stereotype和人们对作家的印象的描述a slightly crazy-looking person, locked in an attic, writing 3 furiously for days 4 为选择答案提供了依据。这是一种 “classic(典型的)”作家形象。
再看第4题。首先选项A、D被排除，因为没有此词组。那我们是选择B项on final (最后)，还是C项on end (连续)呢？根据上文语境，作家把自己锁在阁楼里，日复一日地写(writing 3 furiously for days ), 所以这个动作应该是不停地，连续地，此题选C。
从词义方面着眼，在几个考查方式中，特别提醒考生注意的是常用词的偏用义的考查。命题者有时会用常见词汇的生僻意思来设计考题，如1999年完型填空的第2题和第3题，请详见历年真题解析部分。因此，在学习词汇时，尤其是一些常用词汇，要尽量记住它的各种含义，而且最好是记住该词的英文解释。
2 根据固定搭配做出选择
Example 2
This constant need to prove that one is as good as, 1 not better than, one’s fellow-competitor creates constant 2 and stress, the 3 causes of unhappiness and illness.
1 [A]while *[B]if [C]when [D]lest
2 [A]casualty [B]fatality [C]concern [D]anxiety
3*[A]very [B]suitable [C]one [D]multiple
第2题考查词义及搭配。正确答案是D。这句话的大意是：他们需要不断地证明自己与其竞争者一样优秀，因而造成了持续的紧张与焦虑，这也正是他们的苦恼与疾病的根源。A. 伤亡，B. 不幸，天命，C. 关心，关注，D. 焦虑，这四个选项中只有anxiety符合上下文语意，并且stress通常与anxiety搭配使用。
Example 3
...in that year, over a million couples 1 their marriages dissolved, often at high financial and social2.
1.[A]let [B]wanted [C]wished *[D]had
2.[A]fare [B]duty [C]charge [D]cost
此题考查考生对固定搭配的掌握程度。线索词是at，只有cost可与at搭配，所以此题选D。duty与on, in, off搭配；charge的搭配是in (the) charge of, under the charge of。
总的来说，熟记和掌握常用词组及习惯搭配，熟悉词汇的意义并掌握其用法，是做好此题的关键。
（三）语篇分析
语篇分析能力是英语知识运用测试的另一个考查重点。在英语知识运用试题中主要考查考生能否理清文章的语意结构和语意逻辑关系。
语篇就是通过一定的衔接手段将一些意义相关的句子按照逻辑组织在一起的语意整体。由词组句，由句成篇。在这一过程中，词语的使用和逻辑关系起了重要作用。我们把它们分别称为“词汇纽带”和“逻辑纽带”。如果我们能够迅速、准确地找出文章的“词汇纽带”和“逻辑纽带”，也就能够准确地理解文章大意，把握作者思路。
1 词汇纽带
词汇纽带主要指在一个语篇当中同义词、反义词的使用和关键词的重复。因为当作者围绕一个话题论述时，表达的意义都是相关的，所以不可避免地要使用同义词、反义词和重复关键词以保持文章的线索。知道了语篇的这一特点，我们在做英语知识运用试题时，恰当地运用这一技巧将有助于迅速找出文章主题，并为解题提供了宝贵线索。
我们以2001年全国研究生入学考试英语试卷中的短文为例，列出该文各段的主题词，以便于考生掌握利用词汇纽带找出文章主题的技巧。
government，ban，payments to witnesses，newspapers，buy up，people involved in，cases；
legal controls over the press，bill，payments to witnesses，control the amount；
self regulation，sufficient control；
media，privacy controls，legislation，judges；
the Human Rights Bill，privacy，public figures，protect；
Press freedoms, judges；
Witness payments，witnesses，received payments，telling stories to newspapers，exaggerate their stories, guilty verdicts。
根据以上词语，文章的主题一目了然：政府对媒体炒作干扰司法公正进行立法限制。同时,文章的结构也很清楚了。
下面我们结合两个例题分析这类试题的答题思路。
Example 1
Manpower Inc, with 560 000 workers, is the world’s largest temporary employment agency. Every morning, its people into the offices and factories of America, seeking a day’s work for a day’s pay. (1997年第41题)
[A]swarm [B]stride [C]separate [D]slip
此题的答案是A。提供线索的关键词是with 560 000 workers和 largest。第二句又提到了这些临时工人到各个公司和工厂上班的情况。可以想像56万工人每天早晨上班的情形——人们涌入各个公司和工厂。Swarm一词正好描述了这样一个场面。其他的词都不准确。
Example 2
At the beginning of the century, medical scientists made a surprising discovery: that we are
1 not just of flesh and blood but also of time. They were able to 2 that we all have an internal “body clock” which 3 the rise and fall of our body energies, making us different from one day to the 4 . These forces became known as biorhythms; they create the 5 in our everyday life.
1*[A]built [B]shaped [C]molded [D]grown
2*[A]demonstrate [B]illustrate [C]present [D]propose
3 [A]designates [B]fluctuates [C]calculates *[D]regulates
4 [A]second [B]latter *[C]other [D]next
5 [A]“ups” and “downs” [B]“goods” and “bads”
[C]“pros” and “cons” [D]“highs” and “lows”
在解答第5题时，考生应注意上下文的提示，特别是同义表述。这一段的主要内容是人体生物钟（body clock）的发现，及生物钟对人体的影响。如果我们注意到上文中的the rise and fall of our body energies，就可得知生物钟影响人体的能量节律的起落。这样第5题空格处应选一个与“起落”有关的词。而A选项通常用于描述人生的沉浮。正确答案D选项恰当地描述了这一高低变化。the rise and fall of our body energies和“highs” and “lows” in our everyday life正好是一对同义表述。
