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考研 ，原本属于学生的个人行为，如今已被糅进更多的学校意图。日前，湖北某高校为该校120多名考上硕士研究生 的学生颁发奖学金50多万元。该校教务处负责人表示，学校鼓励考研，是因材施教、分类分层培养学生的表现。
对此说法，笔者不敢苟同。如果学生考研只是为了用硕士学位换取一个好工作，而不是对学术研究真正有兴趣，那么学校重奖考研学生，以物质鼓励他们，这其实是在误导学生。
大学本科是锻炼一个人可持续发展能力的黄金阶段，但在学校的重金激励下，在“校园考研文化”的“熏陶”下，不少学生一入校就抱定考研的想法，学习目的十分功利，与考研相关的课程就学，与考研无关的课程则应付了事或根本不学，这样培养出来的学生可能存在知识结构不合理、知识面不够系统、缺乏创新思维、动手能力差等问题，影响到未来的可持续发展。
因材施教培养学生，应该体现在学校从受教育者的角度出发考虑问题，了解受教育者的需要和变化，尊重学生的主体地位，培养他们享受学习、享受实践、享受创造的感觉，并为学生营造这样的环境，提供体制机制的保障。
目前，考研已成为很多学生为前途打拼的一种重要选择。但是学校重奖考研学生，忽视了那些打算就业创业学生的需求不说，还容易造成误导，让大家一味地追求文凭。究竟考研能给自己和社会带来多大的效益?社会是最好的试金石，有没有能力，不能靠文凭说话，而是用事实说话，好的文凭，只是一张具有优先权的门票，仅此而已。
至于该学校教务处负责人提出的“分类分层”的初衷，倒是在奖金的发放中体现了出来。据报道，该校考上“985工程”高校硕士研究生的学生获得了1万元的一等奖学金，而考上“211工程”高校硕士研究生的学生获得的是5000元的二等奖学金，考上其余学校研究生的学生每人2000元。
不过，这种看似合理的分层奖励，并不一定就能培养出满足经济社会发展需要的人才。笔者认为，与其重奖考研学生，倒不如把这笔钱用来资助那些有创业意向，但缺乏启动资金的学生;用来帮助学生寻找实习实训的机会;以及用在改善学生创新环境、打造全新校园文化上。只有这样，才能真正做到因材施教，充分调动学生的学习热情和主动性、积极性，提高学生学习的目的性和有效性。一味重奖考研学生与因材施教完全不搭界。
