2009年考试大纲与2008年相比，只有"语言知识和语言表达"考点6、7顺序做了对调。复习中我们应该继续抓好语言文字运用专题。语音部分注意从词性、词义角度识记多音字、特殊读音字。字形部分要从建立形近字比照表和词义、词性对比来强化区分效果，平时更要规范书写和注重运用。作家作品要突出古今中外知名作家或者著名作品对应的作家，突出在特殊时期具有重要影响的作家作品。语言表达应该注重表达的准确、情感色彩的鲜明、遣词造句的生动这一要求，其次注意根据生活的实际需要实现表意简单明了、前后连贯紧密、场合规范得体语言表达最基本的、最重要的要求。古诗文阅读注意宋、明、魏晋时期的素材训练，如小品、游记、随笔等。阅读部分要抓好文学文本素材，注重理解和表达两手"都要硬"；注重考查的侧重点如艺术手法、形象评价等。写作突出素材积累、话题提炼、变通运用和灵活的表达技巧的针对训练。
Ⅰ.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
【导读】《考试大纲》明确了考试的指导思想，这一指导思想符合我国教育的实际情况，对推进素质教育和深化课程改革起到了良好的导向作用。
Ⅱ.考试能力要求
高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。
A．识记 指识别和记忆，是最基本的能力层级。
【导读】识记的主体内容是指在语文学习中那些需要记忆的知识，如字音、字形、文学常识以及名句名篇等内容。这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。
识记对考生的要求是能够指明或写出需要他们辨认或记住的语文知识，答题有时也需要考生进行必要的思考，但这种思维过程比较简单，主要还是靠认识(再认)和回忆(再现)。
B．理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
【导读】理解是在识记的基础上，运用识记的知识对材料的原意进行领悟和解释。对于材料，要求考生能够懂得其句子的含义、领悟其内容并能进行信息筛选和直接、简单地解释。理解在高考语文阅读能力测试中分量较重，考查的内容主要是文言文阅读和现代文阅读中的字词语句，例如文言文的实词含义、虚词用法、词类活用、与现代汉语不同的句式、文句理解、句意翻译，现代文的词语理解、句子理解、信息辨别筛选等等。
无论是阅读还是写作，都需要以理解为基础；当考生解说自己的认识时，必然同时也反映着他们的表达能力。但是作为对理解能力的评估，这个层级着重考查认识上是否正确，对表达能力不作过多要求。
C．分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
【导读】分析综合就要求能够对阅读材料和写作材料进行分解剖析和归纳整理内容。分析是把整体按相同的属性分成若干部分，即剖析特征(属性)和关系；综合是把分散的要点聚合成整体。分析和综合是两个独立的能力层次，但是这两种能力在思维过程中又是密切配合的。
考查的内容主要是对文言文阅读和现代文阅读的整体的深层的认识，例如文言文的内容分析、要点归纳、作者观点分析概括，现代文的内容分析、关系分析、结构分析、写作特点分析以及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点的归纳等等，对表达能力不作过多要求。
D．表达应用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
【导读】表达应用是在识记、理解和分析综合等基本能力的基础上，运用多种语文知识的能力。包括对句子和整篇文章的驾驭能力。在高考语文中表达应用能力层级专指表达和写作能力。表达和写作在高考语文中是应用性很强的一种能力。
根据目前高考语文的考试内容和试卷结构，本层级所考查的内容集中在写作能力和语言表达能力上。其中写作以考查审题能力、立意选材能力、想象能力、创造能力、篇章结构能力、语言运用能力、表达方式运用能力、驾驭常用文体能力等为主；语言表达以考查使用标点符号、使用词语(包括熟语)、辨析修改病句、变换选用句式、句子的连贯和衔接、运用常见修辞方法等为主。
E．鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
【导读】鉴赏评价是中学语文阅读能力中层次最高的一个层级，要求考生能够对阅读材料的内容进行评说，对表达技巧进行赏析，对作者观点进行鉴别。当然这里所说的评说、赏析和鉴别都是初级的。
高考语文对鉴赏评价能力的要求通过具体试题来体现。本层级所考查的内容主要是在古诗文阅读和现代文阅读中，例如诗词曲赏析、作品(作者)思想观点评析、表达技巧鉴赏评价等等。
表达应用和鉴赏评价是平行层级，没有高低之分。
对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。
【导读】五个能力层级在逻辑排序上有高低之分，但并不能完全反映试题的难度。决定试题难度的，还有解题的复杂程度和考生的知识背景这两个影响更大的因素。且需要特别说明的是，高一级的能力包含了对低级能力的要求，也就是说，高一级的能力不是架空的，它是从低级能力发展而来的。举个例子说，我们在鉴赏文学作品时，需要识字、需要具有一定的文学文化知识背景、需要具备一定的理解和分析综合能力，在此基础上再来表达我们对作品的艺术价值、思想内容的认识和情感。
Ⅲ.考试内容
考试内容及相应的能力层级如下：
一、语言知识和语言表达
能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。
【导读】这一项考查要求，着眼于语言的运用，要求考生能够运用所学的知识灵活地分析问题和解决问题，不考名词术语。
1．识记 A
①识记现代汉语普通话的字音
【导读】普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作作为语法规范的现代汉民族共同语。
对汉字字音的考查要求仍然会以现代汉语的2 500个常用字和1 000个次常用字为主。语音的考查只要求识记字音而不要求拼写，主要考查多音字、形声字、形似字、音近字及一些常见的易错字读音的辨别。
语音题的题型每年都有些变化，设问形式多样，考查角度花样翻新，有"与所给注音全都相同""读音完全相同""读音有错误""完全正确""不全都相同"等。选材料重点是常见的双音节词语和四字词语，也有放在更大的语境中将字音和字形结合起来考查的。
语音复习，要弄清错读的原因，养成正确识记普通话字音的良好习惯，可采用平时点滴积累，考前强化识记的方法。答题时，要审清题干，认真分析，运用比较筛选的方法，结合字义，辨识字音。
【试题举例】(2008年高考四川卷)
下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是( )
A．中肯/中意 穿着/歪打正着 得心应手/应接不暇
B．创伤/重创 桂冠/弹冠相庆 好大喜功/乐善好施
C．供稿/供应 涤纶/羽扇纶巾 厚古薄今/日薄西山
D．解数/解读 寒舍/退避三舍 曲径通幽/曲尽其妙
【答案】B
【解析】A.zhòng zhuó/zháo yìnɡ；B.chuāng guān hào；C. gōng lún/guān bó；D.xiè/jiě shè qū。
②识记现代汉字的字形
【导读】大纲恢复了以往对汉字字形的考查要求，即：识记目前所通行的汉字的规范形式(以国家语言工作委员会和国家教育委员会联合公布的《现代汉语常用字表》为主)，正确识记汉字的字形包括区分形近字、同音字、同音兼形近字、不写错别字等，不死扣生字难字。虽然去掉了"常用字"的限定，但考查仍以现代汉语的2 500个常用字和1 000个次常用字为主。
正确识记汉字的字形包括区分形近字、同音字、同音兼形近字、不写错别字等，不死抠生字、难字。
识记字形一定要与理解字义紧密结合，可以借助造字法，从偏旁的异同来推敲词义，也可以借助词语结构、典故出处、历史文化常识、生活经验等来推敲词义，进而记住字形。在汉字复习时，一定要结合字义理解记忆。平时要注意积累，扩大词汇量，有些字之所以认不准，往往是因为对它不熟悉，甚至从来没见过。
【试题举例】(2008年高考湖北卷)
下列各组词语中，没有错别字的一组是( )
A．鸿鹄之志 如愿以偿 以偏概全 归纳演译
B．冥思苦想 自行其事 风姿潇洒 烟波浩荡
C．气喘吁吁 相辅相成 匪夷所思 安分守己
D．蛊惑人心 一愁莫展 鼎力相助 面容安详
【答案】C
【解析】本题考查正确识记现代汉语字形的能力。A项"归纳演译"应为"归纳演绎"；B项"自行其事"应为"自行其是"；D项"一愁莫展"应为"一筹莫展"。
2．表达应用 D
①正确使用标点符号
【导读】正确使用标点符号是语言运用的一项基本功，考查主要集中于顿号、冒号、括号、书名号、问号和引号的易混和易错之处。
标点符号的考查一般带有较高的综合性和技巧性，往往把标点符号的使用规则和正确表达文意结合起来考查。
【试题举例】( 2008年高考湖北卷 )
下列各项中，标点符号的使用合乎规范的一项是( )
A．开班会时，班主任正式向全班同学宣布：学校这次征文比赛确定了两个主题：一是支持奥运，二是抗震救灾。
B．小王的手机响了两下，是小丁发来的短信，邀他一起去逛江滩。他立即回复"现在没空，明天下午再说。"
C．小雨突发奇想地说："今天阳光灿烂，我上你家看看好吗？"博文打趣地说："去我家？去我家干嘛，扶贫吗，哈哈。"
D．她写博客是给自己解闷。"明天就能见到妈妈了，要是爸爸一起来多好啊！我……"她一阵心酸，写不下去了。
【答案】D
【解析】本题考查标点符号的运用能力。A项两个冒号不能连用，可将第二个冒号改成逗号；B项引号内的内容是作为一个成分，最后的句号应放在后引号外面；C项"吗"后的逗号应改成问号，"哈哈"后的句号应改成省略号。
②正确使用词语(包括熟语)
【导读】"正确使用词语(包括熟语)"这一考点涉及虚词、实词和熟语的运用三项，有时在辨析并修改病句、语言表达和写作等项都会牵涉到。具体考查包括正确理解和正确使用两个层面，即理解词语在具体语境中的意义和根据语境正确使用词语(包括熟语)。这里面不仅有使用的正确性问题，还有更好的问题，与修辞有密切的关系。
解答成语运用题的关键，一是要重视平时积累，对不熟悉、不了解的成语要弄清词语意义、用法规范、感情色彩，切忌不求甚解或望文生义；二是结合提供的语境去辨别有关熟语的运用，特别是注意从熟语与语境之间的使用对象、适用范围、感情色彩、特定情境等方面加以判别。再者词语(包括熟语)题所选用的语例多来自现实，具有一定的现实意义和针对性，在平时复习中也要注意积累和辨析。
【试题举例】(2008年高考江西卷)
依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )
①改革开放30年后的今天，干部队伍__________化建设已经有了制度保障。
②现代科技的发展日新月异，__________从前的幻想今天都有可能成为现实。
③到半夜，小说终于脱稿了，他__________地摸着胡子，长长地松了口气。
A．年轻 以至 踌躇满志 B．年青 以致 踌躇满志
C．年轻 以致 自鸣得意 D．年青 以至 自鸣得意
【答案】A
【解析】本题考查正确使用词语(含熟语)的能力。涉及近义词比较和成语的正确使用。"年轻"，年纪比相比较的对象小；"年青"，处在青少年时期。"以至"，连词，表示递进关系或因果关系；"以致"，连词，表示不好的结果。"踌躇满志"，形容对自己的现状或取得的成就非常得意；"自鸣得意"，自己表示很得意(多含贬义)。
【试题举例】(2008年高考全国卷一)
下列各项中，加点的成语使用不恰当的一项是( )
A．土耳其举重选手穆特鲁身高只有1.50米，多次参加世界男子举重56公斤级比赛，拿金牌如探囊取物，人送绰号"举重神童"。
B．冬天老年人要增加营养，也要适当运动，在户外锻炼时一定要量入为出，以步行为宜，时间最好选在傍晚，还要注意保暖，防止着凉。
C．中国茶艺与日本茶道各有特点，但异曲同工，都强调"和"的精神。中日两国青少年也应以和为贵，为中日睦邻友好多作贡献。
D．北京周边的旅游胜地，笔者去过不少。但六月中下旬的绿树繁花中仍有冰挂高悬在危崖上，这一出人意表的奇景却是第一次见到。
【答案】B
【解析】量入为出：考虑好自己的收入情况，根据收入安排支出计划，不要花得太多，造成自己财政紧张。在这里不合语境。
③辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。
【导读】《考试大纲》规定了六类病句，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其中前四类属于结构性病句，后两类属于语意性病句。辨析并修改病句考查对病句的识别、分析和修改，是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知识的一项必考内容。从近几年的高考试题来看，侧重于结构性病句辨析，偶或出现语意性病句单独命题的情况。
复习时，要认真弄清用词错误、语法错误、逻辑错误、修辞不当、歧义等方面的各种病因，掌握辨认病句的基本且有效的方法。还要注意审读句子中易致病的部位，能够根据表达的需要修改病句，并在多练形成有效语感的基础上，准确判断解题的有效思路和适当方法，争取具有较高的解题能力。
