小学生自主学习现状调查报告
四、调查结论调查显示,小学部中、高年级学生的自主意识已经比较强,对自我有比较明确的认识,主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。不过,对于教师这一传统意义上的权威,学生尽管已经承认教师也会出错,但还不大敢直接指出教师的错误,表明以往教师占据课堂统治地位的影响根深蒂固,这一点从第7题与第12题的人数比例可以发现,第12题选择D项的人数明显下降。同样,一直以来成绩好的学生有意无意中领导着全体学生的言行,这一点已有所改善,但如果要彻底改变却还需要时日。从根本上说,当前小学中、高年级学生在思想意识上自主性的表现已经比较明显,但另一方面却仍有一部分学生受外界影响,对自我的认识容易产生动摇。比较薄弱一些的是学生的批判意识,如第18题中学生的选择相对而言就比较分散。相对于自主意识而言,学生的自主能力要弱一些,而且存在性别、年级差异。性别的差异主要体现在自我选择能力上,例如第22题的统计结果显示,男生选择A项、B项、C项的分别为7.6%、43.5%、48.9%,而女生选择A项、B项、C项的分别为2.2%、60.9%、37.0%,从中看出小学中高年级女生的自我选择能力要优于男生。年级的差别主要体现在自我调控能力上,如第24题中,选择A项、B项、C项的三年级学生分别为28.4%、14.7%、56.8%,四年级学生分别为40.4%、4.3%、55.3%,五年级学生分别为50.0%、13.6%、36.4%,由于题中的假设是“无论怎样也克服不了的学习困难”,随着年级的增长选择C项的学生人数逐渐下降,表明学生渐渐地学会了灵活地调控学习,而不是一味地、盲目地讲求坚持。人际关系是影响自主学习的重要因素,自主学习不是独立学习,学生在学校中学习时尤其要关注如何与他人合作、寻求帮助。学校中学生的人际关系最主要的一个是师生关系、一个是生生关系。在师生关系上,教师的绝对统治地位已经不存在了,学生愿意与教师近距离地接触,在尊重教师的同时也尊重自己的正确认识与选择,但是学生对教师的依赖仍然存在,即使在学习中体现出了自主学习的萌芽,却往往不够彻底。在生生关系上,大多数小学中高年级学生都能客观地认识、承认学生之间存在个体差异,对于他人的言行也能比较客观、公正地作出积极评价。五.对策1、转变思想观念,培养学生自主意识。要使学生成为一个自主学习者,首先要转变其思想观念,几年来的主体教育实验,已经在实践中潜移默化地实现了对学生自主意识的培养,因此重要的是继续保持、不断强化这种自主意识。在学生自主学习中也的确存在这一问题,而且不同的性别和年级还都存在差异,因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行,教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。例如:在课堂上不仅要给学生自学时间,同时更应传授自学的方法,使他们能够通过自学掌握知识的重点,能够发现问题,提出有创建的想法。同时,应该重视学生的自主意识与自主能力的差异性,对部分学生应加强学习目标教育,引导他们树立正确的学习动机,激发学习兴趣,想方设法调动全体学生学习的主动性。这需要教师进一步学习主体教育理论,继续更新教育教学观念,在教学手段上不断改进,寻求更加适合学生主体发展的教学策略,努力促进学生学习方式向自主学习的方向变革。2、引导正确归因,提升学生自主学习的内驱力。调查结果显示,学生的学习动机大都来自外部,这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。我们应该引导学生正确归因,培养学生的成就动机,提高学生的自我效能感。具体可以引导学生把学习成功归因于可控因素(如能力、策略等),把学习失败归因于外部不可控的因素(如努力、运气等),这样更容易激发学生自主学习。3、改变学习方式,发挥学校培养学生自主学习能力的功能。无论是国外学者还是国内学者,都十分关注自主学习能力获得的途径问题。国外学者一般认识,自主学习能力主要通过三种途径来获得。一是有针对性的教学指导;二是如果课堂上缺乏自主学习能力的训练,学生也可以通过观察他人学习来获得一些自主学习的策略;三是学生自己设计和实施的学习实验。我们在实施的过程中要遵循“从扶到放”的原则,可以分三个阶段,教的阶段、引的阶段和自学阶段。在自主学习能力获得的具体过程中,一般分为领会学习、主动学习和学会学习三个过程,这也正符合了陶行知先生说过:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”让我们从教会学生学习出发,改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的被动学习习惯,养成良好的自主学习行为习惯,真正成为学习的主人。4、改变人际关系,发挥学生的主体作用。在人际关系上,重点是师生关系的进一步变革,尽管当前学生已经认识到要发挥自己的主体作用,与教师展开平等的对话与交流,但调查表明教师的权威影响仍然存在,需要在今后的教学中有意识地克服。从教学策略上来说,应该重视数学开放题的作用,利用其开放性的特点,把解决问题的自主权教给学生,提供给学生更多的建构属于他们自己的思维空间的条件,提供更多的发挥他们自己的思维方式和解题策略的机会,提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。杨云芳
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