【调查目的、结果】
为了更好地开展阅读特色活动,深入了解学生课外阅读的情况,我们采取了问卷调查的形式,设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读的书籍种类的调查问卷。本学期3月份,对四、五、六年级学生的课外阅读作了抽样调查。总人数为124人,收回调查表124份,从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!
1、你喜欢读课外书吗?
A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢
2、你是通过什么方式获得课外知识的?
A、看书、读报 B、看电视 C、上网查
3、在看电视与看课外书,你更喜欢哪一种?
A、更喜欢看课外书 B、更喜欢看课外书
4、看课外书的次数是?
A、每天都看 B、经常看 C、偶尔看
5、你每天读多长时间的课外书?
A、半小时以上 B、半小时 C、不确定
以上主要是调查学生的阅读兴趣。通过调查得知:38%的学生﹙47人)喜欢看课外书,41%的学生﹙52人)比较喜欢读课外书,21%的学生﹙25人)不喜欢读课外书。40%的学生﹙49人)都是通过看书读报的方式获得课外知识;在看电视与看课外书更喜欢哪一种时,67%的学生﹙83人)喜欢看电视,33%的学生﹙41人)喜欢看课外书;25%的学生﹙31人)每天都看课外书,39%的学生﹙48人)经常看,36%的学生﹙45人)偶尔看,54%的学生﹙68人)每天都要读半个小时及半小时以上的课外书,还有46%的学生不确定。
6、你喜欢看哪类书籍?
A、学习辅导书 B、文学故事类 C、科普类 D、脑筋急转弯及漫画类
11、写出你最喜欢看的五本书?
通过以上问题调查学生感兴趣的书籍。汇总得知:喜欢学习辅导书占21%,喜欢文学故事类占35%,喜欢科普类占20%,喜欢脑筋急转弯及漫画类占24%;再根据学生最喜欢看的五本书中,统计下来喜欢看校园小说故事类的学生占得比例还是最多,如《淘气包马小跳》、《小香咕系列》、杨红樱作品,郑渊洁的皮皮鲁系列等;其次是科幻探险小说类的,如《哈利波特》、《快乐星球》、《神探马克》、《神探柯楠》、《指环王》等;几个年级对比,突出的是五六年级的学生大部分选择名著、历史故事类,对于四年级的学生比较喜欢的还是童话、脑筋急转弯一类。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说,男生则喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
7、在读书时,遇到不认识的字,你是如何做的?
A、跳过去 B、查工具书 C、问他人
8、读课外书时,你作笔记了吗?
A、每次都做 B、偶尔做 C、从不做
9、平时你是采用什么方式作笔记的?
A、圈圈点点,写批注 B、摘抄好词佳句 C、写读后感受
10、你希望建立班级图书角,能够在班级内进行开放性阅读吗?
A、希望 B、不希望 C、无所谓
通过以上问题调查学生的阅读习惯和方法。调查得知大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时,跳过去读后面的占28%,查工具书的占41%,问他人的占31%;对进行课外阅读时做笔记,有4%的人每次都做,有58%的同学偶尔做,有38%的学生都不怎么做;在做笔记的方式中33%的同学喜欢圈圈点点,52%的同学喜欢摘抄好词佳句,15%的同学喜欢写读后感,写批注。在调查之中,有68%的学生希望在教室建立图书角,能够进行开放性阅读。
在调查中,学生最大的困惑是:
⑴一天作业比较多,感觉没有时间去看书。
⑵看书的时候,没有形成很好的阅读氛围。
⑶有时不知看什么书更好。
⑷看书不知怎样来做好笔记。
通过调查,让我们知道孩子希望教师从以下方面进行指导:
(1)教师经常向他们推荐课外阅读书目。
(2)经常运用课堂时间阅读课外书籍。
(3)老师经常讲一讲阅读故事。
(4)有时间让他们交流阅读体会。
由此可见,大多学生阅读兴趣不高,阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成。
【改进措施】
在全面实施素质教育的今天,读书应该成为每一个孩子的需要,成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”;引导学生“好读书”;达到人人“读好书”的境界。针对调查所掌握的情况,我们认为:要有效地指导学生进行课外阅读活动,提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,必须着实抓好以下几方面的工作:
一、培养兴趣。
结合小学生喜欢听故事的特点,有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止,引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样,既激发他们努力向上的信心,也为同学树立榜样,增强学生阅读课外书籍的兴趣。
二、丰富资源
针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点,要加强学生课外读物的资源建设,可以在班级建立“图书角”,让学生们交换图书,做到课外读物资源共享:好书一起看;提高学校图书室的图书藏书数量、质量,为学生提供一个良好的读书氛围。
三、选择读物。
帮助学生选择课外读物,经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地,注意配合教学进度大力介绍有益读物,教师应有责任相机诱导,提高学生的辨别能力,引导他们吸收多方面知识,防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。
四、教给方法
帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的,教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外。”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法:使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度,又应有广度。既要以读带写,又以写促读。
五、配合教学。
应注意结合学科的教学进度,引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样,不仅提高学生阅读的积极性,加深对课文内容的理解,有效地缩短了教学时间,提高教学质量,更重要的是提高了学生的阅读能力,逐步养成自觉读书的好习惯。
六、创设环境。
在广泛阅读的基础上,认真开展好系列读书活动,把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等,培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。
总之通过调查,使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴,加强重视在这方面的引导,培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯,把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。让好书伴随着学生健康成长,让好书成为他们人生中的“指路明灯”,让他们的岁月也会因好书的陪伴而书香萦绕,雅致温馨!
小学生课外阅读情况的调查报告