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绘画，是一种艺术表现形式，是培养儿童创造能力和高尚情操，使儿童身心得到全面发展的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥想象，挖掘潜能，建立自信，享受成功。可是在绘画教学实践中我发现，有时让幼儿自己独立临摹，幼儿会不知从哪开始，无从下手。尤其是画意愿画时，不知画什么好，有的幼儿在教师启发下，用语言描绘自己想画的内容，表现出很强的想象力，但真正动手画时，却不知怎样用画笔画出自己的所思所想，最后的画面与描述的出入很大，差强人意，甚至一塌糊涂。长此以往，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。掌握一定的技能，是幼儿把自己的想象、创造表现出来的前提和基础，但技能是枯燥的，这就需要教师根据儿童的特性和特点，予以正确引导，去设计行之有效的教育教学方法，给孩子一定的绘画技能与方法，提高幼儿“画语”表达力，让幼儿想象的翅膀有目的的飞翔。
偶尔的一次上网，给了我灵感。我搜到有关画坛巨匠“达·芬奇”的一则小故事，大意如下：达·芬奇是意大利的-位著名画家，艺术上有很高的造诣，留下了《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等许多不朽之作，他之所以有如此非凡的成就，得益于他的老师独特的教法。据说，他小时学画是从画鸡蛋开始的。达·芬奇十四岁那年，到佛罗伦斯拜著名艺术家弗罗基俄为师。弗罗基俄是位很严格的老师，他给达·芬奇上的第-堂课就是画鸡蛋。开头，达·芬奇画得很有兴致，可是以后第二课，第三课……老师还是让他画鸡蛋，这使达·芬奇想不通了，小小的鸡蛋，有甚么好画的?有一次，达·芬奇问老师：“为什么老是让我画鸡蛋?”老师告诉他道：“别以为画蛋很简单，很容易，要是这样想就错了，在一千只蛋当中，从来没有两只形状是完全相同的。即使是一只蛋，只要变换一个角度看它，形状便立即不同了。例如把头抬高一点或把眼睛看低一点，这个蛋的椭圆形轮廊也大有差异。所以，要在画纸上准确地把它表现出来，非要下一番苦功不可。”达·芬奇听了老师的话，很受启发。他每天拿着鸡蛋，一丝不苟地照着画。一年，二年，三年……达.芬奇画鸡蛋用的草纸，已经堆得很高了。经过不断的勤学苦练，他的艺术水平很快超过了老师，终于成为卓越的画家。
小故事里的一句话引起我特别的注意与思索——“即使是一只蛋，只要变换一个角度看它，形状便立即不同了”。在自然界和生活中，我们可以看见很多美丽而有趣的“形状”，“形状”是由物的形体结构、位置比例以及质感等因素构成。每一种物体都有自己独特的“形状”，物体独特的“形状”即物体的形体特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之间得到区别。变换角度看，物体独特的“形状”又会有变化。我们对“形状”进行概括与归纳，形成了一个“基本形”的概念，如圆形：人脸、苹果、太阳：方形：课桌、书籍、电视机、房子等，因此可以这样说，抓住了“基本形”就基本抓住了形体的主要特征。
有意识地引导幼儿学会观察物体的形，学习用"基本形"去概括物体的形，对发展幼儿想象力，提高幼儿绘画水平肯定有帮助，这也同达·芬奇画蛋(认真观察蛋形，表现从不同角度观察到的蛋形的差异)异曲同工。这个想法令我兴奋，付诸实践：我在教学中根据幼儿特点，以幼儿乐于接受的形式，将利用“基本形”去概括事物的绘画方法传授给幼儿，以充实教学手段来帮助幼儿改变思维方式，提高幼儿绘画水平，增强创造能力。
1线段训练，发展幼儿基本形绘画能力为了使幼儿在短时间内掌握基本图形绘画方法，我将横线、竖线、斜线、折线、弧线、锯齿线、波浪线、螺旋线等基本线段集中起来，以游戏的形式教给幼儿，如带幼儿玩《线宝宝》的游戏：出示基本线段的图片，教幼儿认识“线宝宝”，先引导幼儿记住它们的名字和模样，再请幼儿为线宝宝画像，还可请幼儿想象一下线宝宝象什么?怎样把线宝宝打扮的更漂亮等。然后再教幼儿由线段组合几何图形。如两条横线、两条竖线可以组成长方形和正方形，两条横线、两条斜线可以组成长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形、梯形等平面几何图形，并学会运用这些基本形概括、描绘相关物体，如将房子概括成三角形的房顶，方形的房体，圆形的窗户等。这样不但学得快、记得
