胡锦涛总书记对天津工作提出“两个走在全国前列”、“一个排头兵”的重要要求。天津科技大学主体坐落在滨海新区。在科大50年校庆时，市委、市政府提出天津科技大学要做滨海新区开发开放的尖兵，我们深感使命光荣，责任重大。科技大学以深入学习实践科学发展观活动为契机，以“特色战略求发展，滨海新区做尖兵”为实践载体，进一步解放思想，开拓创新，发挥优势，聚焦提速，扎实苦干，为滨海新区开发开放在学科链、产业链和人才链上提供服务，贡献力量。
1“滨海新区做尖兵”是天津科技大学的历史使命
滨海新区纳入党和国家工作的总体布局，是实现区域协调发展的重要举措，是我国现代化进程中的一件大事。滨海新区的开发开放，决定天津的前途命运，牵动区域发展的全盘，关系全国发展的大局。
(一)科大具备“滨海新区做尖兵”的基本条件。50年的发展和积淀，科技大学已经成为一所以工为主，工、理、文、经、管、法多学科发展的大学。学校河西、泰达校区，总占地面积108万平方米，总建筑面积57万平方米。拥有“轻工技术与工程”一级学科博士学位授权点;有博士学位授权专业11个，并建有“轻工技术与工程”、“食品科学与工程”2个博士后科研流动站和天津市食品加工工程中心1个博士后科研工作站。有硕士学位授权学科、专业39个，工程硕士学位授权领域10个，高等学校在职培养研究生学科4个。有国家级重点学科1个，省部级重点学科6个;有省部级重点实验室、工程中心及行业技术中心10个，其中，教育部重点实验室2个、教育部工程研究中心1个;有天津市高等学校优秀教学实验室9个。有国家级精品课4门：包装材料学、包装结构设计、生物反应工程、食品技术原理。食品科学与工程被教育部批准为特色专业建设点。
学校重视师资队伍建设，始终坚持引进与培养并重的原则，不断加大人才引进和培养力度，已形成了一支数量充足、结构合理的高素质师资队伍，拥有一大批富有教学经验和科研开发能力的专家、教授。学校现有专任教师1051人，具有硕士、博士学位的教师为651人，占专任教师总数的61.9%。有双聘院士4名，国务院学位委员会学科评议组成员2名，全国优秀教师3名。有新世纪百千万人才工程国家级人选、国家级有突出贡献的中青年专家、新世纪优秀人才支持计划人选、享受国务院政府特殊津贴专家、天津市特聘教授、天津市授衔专家、天津市劳动模范、天津市优秀教师、天津市高等学校教学名师等67名。
(二)科大具备“滨海新区做尖兵”的统一意志。高校主动融入地方，服务社会具有重大意义，在这一层面科大人形成了高度共识。一是建设创新型国家的必然选择。创新型国家要以自主创新的能力为支撑和保障。大学在创新型国家建设战略的实施过程中，发挥着基础和生力军的作用，是科研成果产业化的重要源泉。二是地方经济和社会发展的迫切需要。表现在四个方面：解决科技难题，提供科技服务;建设科技平台，加快成果转化;挖掘培训资源，提供人才服务;构建文化生态，强化文化辐射。三是大学自身发展的内在要求。高校的建设和发展有其自身的规律，大学作为REader8.cn 转载请注明出处知识传授和创造的主战场，作为科技研发和转化的基地之一，在主动融入服务社会中，增强对社会发展的吸引力、向心力和辐射力，成为推动高校进一步深入发展的强大动力。四是提高人才培养质量的需要。高校的主要任务是培养人。作为社会的一个单元，高校在遵循教育教学规律推进自身发展的同时，要时刻与社会保持密切联系，在融入地方、服务社会、检验科研成果的同时，检验人才培养质量，以进一步提高人才培养的水平。
学校党委结合市委、市政府对科大的明确要求，结合学校主体地处滨海新区的实际，结合广泛调研和认真查找影响和制约学校科学发展特别是在服务滨海新区开发开放方面存在的突出问题，先后召开8个座谈会，发放调查问卷2000份，广泛征求党员干部和教职工的意见和建议。学校领导班子经专题、反复研究，认真分析自身存在的优势与不足。认识到学校虽具有区位优势、学科优势和人才优势，但不足也表现明显。一是对服务滨海新区紧迫性和长期性的认识不高;二是缺少服务滨海新区的整体规划;三是各学科、科研团队没有形成服务合力;四是人才培养与滨海新区的产业需求还存在较大距离。学校党委高度重视，进一步统一思想，把“滨海新区做尖兵”，服务滨海新区开发开放，提高服务能力，摆上事关学校战略发展，事关师生切身利益的突出位置，务求抓出实效。以此为切入点，全面带动学习实践活动深入开展。
2“滨海新区做尖兵”要在有特色、高水平上下功夫
(一)特色与高水平的关系。温总理在国家科技教育领导小组会议的讲话中指出，“高校办得好坏，不在规模大小，关键要办出特色，形成自己的办学理念和风格。”特色是格外突出的风格或特点，大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。
大学的“办学特色”必须具备以下几个特质：一是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点;二是必须是在长期办学过程中积累形成的，并具有与时俱进的时代性和相对稳定性;三是集中体现在学科的建设，在某些领域形成自己独有的优势，并具有以此确立学校地位和影响，带动学校整体可持续发展的特性;四是必须在与社会的互动中形成，大学办学特色的价值必须取决于其对科学发展、最终为社会发展做出的被社会广泛承认的实际贡献的大小。大学办学特色的灵魂是具有适应国家、社会发展和校情的大学教育思想与办学理念，其表现为一所大学与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，创造领先的科研成果，培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。
特色与高水平是相一致的，是相辅相成的。办学特色是靠优势学科对社会的贡献体现的，是靠其教师和毕业生的学术成就和社会贡献支撑的。有特色就有优势，有优势就有实力，有实力就有发展。这种发展产生于各种特色形成的合力：目标的特色产生导向力;学科的特色产生生长力;模式的特色产生发展力;环境的特色产生吸引力;校长的特色产生感召力;教师的特色产生影响力;学生的特色产生竞争力。
(二)科大发展进入了新的阶段。经过50年的发展，学校已经处在了一个新的起点上，阶段性特征明显，体现在三方面：一是办特色阶段;二是提高教育质量阶段;三是科学发展阶段。
1.学校轻工特色明显，优势学科有能力转化成生产力。特色是力量之源，是发展的强大生命力。学校坚持“特色战略求发展”， 以特色立校，以特色发展科大，这是科大50多年办学经验的凝练和总结。学校形成的轻工特色和优势，在滨海新区的沃土上，在国家振兴轻工业产业的规划上又恰逢难得的机遇。学校发展特色需要在继承的基础上继续与时俱进，需要在发扬已有传统的基础上，不断拓展和丰富新的特色和新的优势，使特色更特，优势更优。
目前，食品、生物、海洋、机械、化工等特色优势明显的学科已经成为学校学科发展的一面大旗，其他的非特色学科可以“借船出海”，在促进特色的同时，也要探索加速本学科发展的有效途径，最终形成与特色学科“百舸争流”之势，这就是特色带整体，整体促特色，特色学科与非特色学科之间寻求互相支持、共谋发展、相得益彰的发展思路。
