兴趣＞写作
寒假里潜心阅读了学校下发的《可以这样教作文》，每位大师都有自己的绝招，在阅读中总有一种“拨开云雾见青天”的感觉，在阅读中，总会有一种感慨：这些做法我也尝试过，只是没有上升到一定的高度。其实这几年我在作文教学中也尝试了很多，只是常常疏于梳理，疏于总结，疏于用理论指导实践。借此机会，回忆一下自己曾经的做法，重新构思一下之后的工作重点。
记得于永正曾经说过：别把语文上得太像语文课，也别把作文上得太像作文课，太像了反而失真了！细细品味之后，还真有几分道理。在激发孩子们写作欲望的时候，我曾经把每星期三的作文课上成游戏课，孩子们经历过之后就有了全新的感受，写起来的时候不再咬着笔杆发呆了。看来，作文要在玩中写！
在很多时候，我们常常忽视了写好作文的“根基”——语文课本。语文课本上的文章都是精心挑选出来的，大多具有代表性、示范性。抛开课本，把优秀习作选视为“宝贝”无疑是一种失策。因此，在语文课上，除了领着孩子们赏析词句的优美之外，我重在引导孩子们学习一些习作的方法，如：学会使用恰如其分的动词，让文字活起来；学会通过人物的语言来感知人物的性格特点；学会学以致用，准确使用积累的优美词句等等。每篇文章之中都有一个读写训练点，可以让孩子口头叙述一下，也可以让孩子写个小练笔，有感而发的作品往往是最吸引人的！我个人认为：最初的作文，从“模仿”开始，从掌握独特的写作方法开始！
刚开始写作的孩子，总会抱怨写作素材太少，总会认为“巧妇难为无米之炊”。我用自己的行动告诉孩子，其实生活中的点点滴滴都可以成为最好的写作素材。一句话，一个眼神，一个小小的举动都可以，生活中并不缺乏美，缺乏的是一双能够发现美的眼睛。就这样，孩子们学会了观察，学会了思考，学会了积累，同时也学会了创新。生活即教育，要让孩子们牢记：作文源自于生活！
最后，教师需要做到的就是：善于捕捉到每个孩子习作中的闪光点，一个词语，一个句子，甚至只是一个动词用得好，都要毫不吝啬地表扬孩子，只有这样，孩子们才能保持良好的习作心态，才能源源不断地在习作中寻找新的乐趣！
现在我面对的是一年级孩子，如何把孩子们引上热爱写作这条道路上至关重要，因此在这个学期我计划从下面的工作做起：
1、敏锐地捕捉语文课本中每一个读写结合点，让孩子们进行初步的模仿——仿说和仿写。例如学过了《柳树醒了》之后，我先领着孩子们熟悉小诗的格式，然后充分发挥孩子们的想象力，说一说：在春天里，还有什么也醒了？并让他们仿照这篇文章的格式，开始创作自己的第一首小诗，虽然他们的小诗模仿性极强，但那些独特的想法总能让我为之振奋。孩子们天生就是诗人，只要我们教师为他们打开一扇通往梦想的大门！
2、阅读与写作联系之紧密，让我们不得不重视孩子的阅读。这几天，在一二班家长和孩子的一致努力下，我班崭新的“班级图书角”已经建立起来了。并且我会尝试着使用一些新的方法，带领孩子们真正与书为友。当然我知道，这条路刚开始一定是艰难而又缓慢的，不过，只要上路，就一定能遇上属于我们的庆典。我依然一如既往地给孩子们读绘本，读故事，期待他们能从中汲取新的营养。根据孩子们的年龄特点，将“读写绘”上升一个新的台阶，不再局限于一个主题，而是通过读绘本，希望孩子们能从绘本内容中有新的启迪，通过自己手中的笔画一画，写一写。比如读完了《狮子烫头发》之后，让孩子们想象一下：自己如果是狐狸，会通过哪些方式给狮子烫头发？说一说，画一画，写一写。这样对于一年级的孩子来说，既富有挑战性，又能让他们学会简单的思考！
写无定法，重在激发孩子们的写作兴趣。我总认为一年级的孩子只要敢写，只要对写作有兴趣，那就是成功，至于写的怎么样，反而并不重要。未来的路还很长，需要我和孩子们一起踏上属于我们的写作之路，编织属于我们的幸福！
