复习课不应付——教师随笔
周五，我只有一节课，且这一节课上复习课。这复习课可是不能应付，既要有新意——能吸引住学生的注意力，又要注重查漏补缺，还要注意课堂的节奏，使学生既动口，又动脑，还要动手。为此，我在复习时，这样做：
首先，复习《坐井观天》。让学生读了课文《坐井观天》后，提问：青蛙和小鸟，谁说得对，为什么？学生交流后，让其说说课题的意思，并书空课题。为什么这样做呢？因为，部分学生粗心，“观”总爱错写为“又+贝”。接着，把课后的词语，读一读后，各抄写两遍。
其次，复习《我要的是葫芦》。让学生默读第一自然段，并画出葫芦长势喜人的句子。交流读画出的句子（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦），并抄写一遍，进行积累。为什么这样做呢？一是积累优美的句子，二是“细长的、长满了、几朵、雪白的”等词语使句子写得更具体。
指名读第三自然段时，提问学生：“自言自语”是什么意思？（自己给自己说话）“这个人”说了几句话？（两句话）那么，这两句话的句末用了什么标点符号？（感叹号），读出相应的语气来。为什么这样做呢？一是低年级学生要会数句子，即有句子的感念；二是在课文朗读中，学习语感；三是为加标点做准备。
学生默读第四自然段后提问：“你别光盯着小葫芦了”中的“光”可以换成哪些词语，意思不变？（总、老、只、一直）“奇怪”的近义词又是什么呢？（惊奇、惊讶）给学生讲明，此时“好奇”是不合适的。为什么这样做呢？一是让学生读书时学会思考，二是为了积累近义词，三是学习用词的准确性，为写话做铺垫。再次追问：种葫芦的人又说了几句话呢？（三句）各是什么标点符号？（？？。）讲解：看起来“那个人”真的感到很“奇怪”啊！抄写一遍，“那个人”第三、第四自然段说的话，主要是学习标点符号的运用。
再次，口头巩固练习——句式不同，但句意不变。
例如：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
班上练习：窗台上的水还用擦？窗台上的水不用擦。
同桌练习：花坛里的叶子还用捡？花坛里的叶子不用捡。
同桌练习：黑板上的字还用抄？黑板上的字不用抄。
例如：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
班上练习：有几个虫眼怕什么！有几个虫眼不可怕。
同桌练习：有几根白头发怕什么！有几根白头发不可怕。
小组练习：有几朵乌云怕什么！有几朵乌云不可怕。
最后，把口头练习的句式，挑选自己喜欢的各写一组。
这复习课，要想真正地起到复习巩固和查漏补缺的作用，是千万不能应付的哟！
