《中彩那天》教学设计
一、教材分析
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
二、教学目标
1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
三、教学准备
学生：1．自读课文2～3遍。
2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3．想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
四、教学过程：
第一课时
(一)导入新课，初读课文。(以美引思)
本单元主题为“以诚待人”，我们在走进课文之前先来读读这首关于“诚信”的小诗。
诚信
诚信是金。
一个人有了诚信，
他的生命就会闪光。
诚信是美，
一个人有了诚信，
他的生命之花才会绽放。
诚信是德，
心上一把尺，
量出人间是是与非非。
拥有诚信，
生活才会灿烂。
人生更加迷人。
我们的故事就是一个有关“诚信”的故事。故事的名字叫《中彩那天》。请同学们齐读课题。
“中彩”指的是什么？——（生：中奖。）
故事中中的“彩”是——（生：汽车。）
围绕着这辆汽车发生了怎样的事呢？请大家读课文时，想想。初读课文时请注意：读准字音，读通句子。
（二）整体把握，学习生字词。
1、学习生字词
孩子们读的很投入，下面我们一起来看看“生字词”。
出示：奔驰、馈赠、疑惑不解、捎信、拮据、梦寐以求
指名读。
（1）在具体的语言环境中认字解词
拮据中的“据”是个多音字，它还有一个读音是——（ ），能为它组个词吗？
把“拮据”放到句子里，谁来读读？
“拮据”是什么意思呢？
（2）用查字典的方法认字解词
“梦寐以求”中的“寐”是个生字，谁知道它的意思？
让我们的小老师——字典来帮帮我们。
“寐”——睡着。那“梦寐以求”呢？就是在做梦的时候都——想要。
2、把握课文的内容
（1）通过刚才我们初读课文，我们对课文有了初步的了解，说说围绕着这辆汽车发生了一件什么事？
（2）个别练说，指导方法
生说。
师教给方法：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来安排故事情节，父亲得到汽车是故事的起因，父亲遇到了一个道德难题是故事的经过，还车是故事的结果，我们把“起因、经过、结果”像串糖葫芦一样串起来就是文章的主要内容。大家试试。
同桌之间相互说说。
（三）细读课文，探究“道德难题”
1、质疑
父亲遇到的道德难题究竟是什么呢？
为什么难？
父亲面临难题的表现？
2、自读自悟，默读中圈出有关的词句，或批注出自己的感悟
3、交流中相互提升
（1）父亲面临的道德难题究竟是什么？
（2）我们一起探寻“留车”的理由。
（3）指导朗读。
4、抓住重点词句，学习“用人物神态、动作表达人物内心的表达方式”
品读人物神态词句——“神色严肃”
品读人物动作词句——“赶”
品读人物心理词句——“擦K”
（四）学习表达，深化理解
从“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角又铅笔写的淡淡的K字，可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”这句话中，我们感受到了父亲的左右为难，我们想想看当时父亲在擦Ｋ时，会是怎样的表情，怎样的动作，怎样的心理呢？
能试着写一下吗？
父亲终于拿起了橡皮，——————
（五）小结
这节课，我们学习了“叙事性文章概括主要内容的方法——将起因经过结果串起来”，我们还学习了“通过刻画人物的神态动作来表达人物的内心的表达方式”，并小试了一把。
是的，诚信是金，诚信是美，诚信是德，拥有诚信，我们的人生才会精彩。文中的母亲说了一句名言——“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔的财富。”左右为难的父亲最终用实际行动来验证这句话，你想知道其中的缘由吗，下节课中我们一起探讨吧！
