有时候，我们老师也很现实，面对社会上的各种诱惑，还有世俗的眼光，不得不被左右自己的行为和思想。
老师的理由都是我们需要生存，这个理由很充分，也很有道理，仅仅凭借这一点，就足够了。但是我觉得，这些并不能作为评价我们老师的全部，更不是老师所应该体现出的价值所在。
我们的工作从历史上来说，是有很大变化的，老师的发展历史，说明了从古代的官办学校和私塾，再到现代教育制度的确立和完善，一个有着很大变化的历史进程。今天的教育已经被列为一个国家和一个民族立足世界的根本。因为知识分子的很大一部分都有老师，建国后的一场变革，把知识分子列入工人阶级的一部分，可以说是一次很大的飞跃。今天，老师的经济能力也有了很大改变，地位也更有了明显提高。
可是面对我们生活和地位的提高，我们的思想境界是不是也有所提高呢？这个问题我们值得思考和商榷。
教育的进步，需要什么样的教师，这主要也根据需要什么样的人才有关。过去的官办学校就不用说了，他们培养的就是为国家作事情的官员，私塾先生也同样是为了民族和国家培养人才，可以说，一个老师的培养对学生的成就有重要作用。今天我们是否大中小学的老师，都能这样给自己定一个目标呢？能够把目标也定为这样的高度呢？
人才的标准，不只是头脑的发达，更不只是知识的更新和高智商，更主要的还是对国家、社会、民族的一种责任感。这一点在解放前我们那些爱国的仁人志士，都具有这样的一种为了民族而奉献、牺牲的精神，今天我们就应该思考我们的教育了。
学生的成长，不只是知识类型和知识结构的简单传授，唐代韩愈的“传道”不只是传授知识，更重要的还是一种责任。老师有什么样的教育理念，就会造就出什么样的人才，这样的人才就有可能创造出多大的价值。
回首我们中国徐特立、陶行知、蔡元培等教育家，还是国外的苏霍姆林斯基等苏联教育家，包括欧美的教育成就，都和老师的教育方式有直接关系。
一个纯粹的老师，应该是一个有理想的老师，一个有灵魂的老师，一个对教育和对民族有责任的老师。他的精神世界，必然是不允许有任何杂质的，更重要的，他还是一个有思想的老师，时刻都应该思考，教育的未来和现状，思考教育的基本目的和自身的价值。只有这样，我们的教育才会真正有所进步，真正才能取得成绩。
教育的发展和现实的矛盾，必然是存在的。但是这就给我们留下了一个严肃的话题，我们应该如何看待这个问题？如何处理这个问题？不同的回答也同样决定了一个老师的价值大小。这种回答当然不是用语言，而是行动。
一个理想主义者的老师，是生活在一个精神世界的人，他并不是不食人间烟火，但是他却是对现实的很多问题在思考之后，付诸行动，并尽力进行改造的人。这就是对任何事情都想达到一种理想的状态。教育本身的责任就应该是这样的。
我们国家的进步和成就的取得，和我们的人才是分不开的，我们在各个战线上奋斗的人才，都有一个很好的老师，他们的思想和历史责任感，和对民族的责任感都是实实在在的，不是简单的空话，他们在自己的岗位上，都是勤奋的，都是刻苦的，都是对下一代认真教育的。他们的行为直接影响着身边的人。
理想主义的老师，不是一个空洞的口号，让我们好高骛远，不切实际，相反是在自己的岗位上发挥自己的价值，并时刻记着自己并不是为了生存在讨饭吃。我们的目标不同，对问题的认识高度也就不同，取得的成就就不会一样。
我们每个人都渴望自己有很大的成就，那么，我们作为老师，就真正的投入到我们的教育事业中，寻找自己的人生价值，作一个理想主义者，创造属于自己的未来吧，这未来必然会是我们憧憬的。
