读书花样何其多
进入二实验中学后，我开始了教育理论的阅读。两年多的时间里，我先后阅读了几十本教育方面的书籍。我是如何做到这些的呢？如何转变了以前不喜欢阅读教育专著的思想呢？这与我们的领导变着花样、换着招数让教师们进行读书是分不开的。
一、以“赠书”的方式让我们长期读。
每学期薛校长都会精选一本专业书籍，亲自给每位老师题上一句话，在开学的第一天，组织一次很隆重的“校长赠书”仪式。书的使用权归老师,可以随意圈写、勾画。学期末，校长要亲自查阅我们读书的批注、心得或笔记。我们称之为“每期一书”。
为了让老师们真正做到阅读，学校以制度的方式规定了：如果完不成读书任务，会扣掉一部分绩效工资，这就逼着老师们必须进行读书。
到现在为止我们受赠的书籍分别有《不做教书匠》、《给教师的建议》、《静悄悄的革命》、《教育的理想与信念》等十多本。这些书籍不仅从思想上武装了我们的头脑，而且在行动上很好的指导了我们的课堂教学。
二、以“短信”的方式让我们天天读。
你不是说自己没有时间吗？校长还有一招：在每个工作日精选一则教育名家或教育专家有关教育、教学、教改、教研、读书、学习、写作、反思等方面的警句、格言或精彩论述，通过校讯通短信形式发给大家，供我们品读、学习并思考，每天八点左右准时收到。我们称之为“每天一语”，这样的短语不怕你不读！
“每天一语”让我每天都会被渗透一些教育教学的理念，并且还认识和熟悉了一些教育教学方面的大家和专家。这种点点滴滴的渗透，如同春雨一样，起到了“润物细无声”的作用，无形中让我的思想境界提升了许多。例如“每天一语”中有王崧舟的这样一段话：如果心无诗意，就很难发现课堂上流溢的美，哪怕只是一点点；如果心无智慧，就不要指望对课堂中闪现的灵光能做出会心的响应。这样一则短语，就会促使我改进自己的教学态度以及产生多多学习的念头。
三、以“推荐”的方式让我们周周读。
每周我们校长都要推荐一篇文章，印发给老师们共同阅读，时间限制为两天。我们称之为“每周一文”。我们可以随意在上面批注，写出自己的感受或感悟。最后经校长亲自检查，好的要在全校做通报表彰。老师们都很希望在被表扬的名单里看到自己的名字，当然，我也不例外！
“每周一文”给我们大家提供了交流的平台，在每个周一的早上，我们都会拿着校长推荐给我们的文章，或埋头苦读，或互相交流，甚至争论不休，很多教学上的想法就是在这样的情形下产生的。
四、以“漂流”的方式让我们比着读。
平时，校长或书记还会将自己读到的有意义的书籍，送给我们阅读。从某一个教师开始，让它在全体教师中间漂流。每个人都可以在上面标注、批阅，一个人的阅读时间不限，读完为止。但是必须标明你是几月几日接到书的，几月几日送出去的！这样，许多人就不好意思让那本书在自己这儿逗留时间过长 ，看到别人密密麻麻的批注，自己也要勾抹上几笔！
这几个学期，在我们中间漂流的书籍有《水知道答案》、《第五项修炼》、《谁是最具成长力的教师》等，让我又增加了一些额外的知识。
五、以“研讨”的方式让我们深入读。
对于特别重要的书籍，学校是要进行研讨交流的 。这样，我就不得不深入的进行研读。
例如上学期，学校发放了《理想课堂的三重境界》这本书，并要根据这本书进行教学改革，将我们的教案改成“左手教，右手学”的形式——就是教案的书写分为两栏，左栏写出教师活动的内容，右栏列出学生学习的清单。这一改革采用的是《理想课堂的三重境界》中的第一重境界“有效教学框架”模式。领导们为了让我们吸收其精髓，确实将“有效教学框架”落实到课堂中，就决定分几个阶段让我们研讨交流这本书。
每次研讨，校长都会给我们提出几个问题，让我们围绕着问题进行交流，每个人都要进行发言。这可将我难为坏了，因为干国祥老师的这本书我有点读不懂！
因为要研讨，所以我不得不认真进行阅读。初读的时候真得是一头雾水；再读一遍如同雾里看花；读第三遍的时候才轮廓初现……直到将此书的内容反复阅读了N遍，自己才有了清晰的认识，并且还密密麻麻的写了一页多的交流材料。
现在，我已经将“有效教学框架”熟练地运用到了课堂教学中，提高了课堂教学的效率。
这些花样繁多的阅读，让我受益匪浅！从阅读中，我学会了读书，学会了思考，学会了一些解决问题的办法。我的专业素质也明显得到了提升，每天都在向上生长着！
可以说，“专业阅读”促进了我的专业成长，提高了我的教育教学能力；“专业阅读”给了我灵感、激情与自信；“专业阅读”让我变得成熟与深刻！
开卷有益！读书多多，好处多多！让我们爱上读书吧！
