欢迎你的到来，班主任
——“祝福青春”活动总结
第四课《欢快的青春节拍》，让学生了解了青春期一些基本的生理和心理常识以及青春期特有的一些心理矛盾和心理特征，体会到了青春的内涵 与幸福。为了使学生更加珍惜美好的青春，树立正确的人生观和
价值观，我们带领学生进行了一节活动课——祝福青春。
一、准备阶段。给学生一天的时间，要求学生准备的内容有：1.每一位学生准备2条青春寄语。一条送给自己，写到课本P43.一条送给同学，写到一张纸上交给课代表。课代表将全班同学的寄语收齐后，标上序号。
2.每生回家后邀请父母为自己写一条青春寄语，书写到课本P44.
3.每班挑选两个主持人，准备发言稿并安排活动环节。
4.班长邀请班主任老师为全体学生书写一条青春寄语。
二、上课活动步骤。
1.小组讨论青春的幸福，体味青春的幸福，懂得珍惜青春。
2．晒晒自己的青春宣言，展示自己的智慧与勇气。
3.抽“青春寄语”活动，感受来自同学的祝福。
4.邀请老师送寄语，感受来自老师的祝福与期待。
5.宣读父母送给自己的青春寄语，体会来自父母的祝福与希望。
6.谈谈自己的人生愿望，树立正确的人生观与价值观。
三、活动总结。
（一）收获：由于七年级学生第一次上这样的活动课，所以积极性很高。基本上所有的同学都提前准备好了2条青春寄语，课代表也及时将寄语编了号。主持人也准备了自己的发言及活动安排，锻炼了自己的能力。这次活动让学生感受到了青春的美好，体会到了幸福，并且得到了来自同学、父母、老师的祝福，升华了自己的情感，相信他们会更加珍惜青春，做出无悔于青春的事。这次活动还丰富了学生们的学习生活，给他们一种与常规课堂不一样的感受，同时
为以后的活动奠定了基础。
（二）欠缺：在活动中，也存在着很多问题，需要以后的活动中提醒学生注意。
1.板面的布置。个别班级没有提前布置板面，老师到班提醒后，才知道还应该写上活动的主题。
2.个别主持人没有将发言稿书写出来，导致主持过程中说话不流畅，想不起说什么，主持时两人出现抢话现象。准备了发言稿的同学也需要分工明确，交替发言，切忌一言堂。
3.主持过程中要注意礼貌用语，让学生发言要用“请”字，不可随意说：“现在我叫某某同学发言。”
4.主持人应注意仪态端庄，切忌不自信、捂嘴笑等影响形象的动作。
5.班里的其他同学也要表现出自己的素质，自己发言时声音要洪亮，展示出青春的活力与激情。其他同学发言时，要尊重他人，不仅认真倾听，还要用掌声表示感谢与欣赏。
四、感人场景：在活动之前，我曾经给各班的班长布置了一个任务，让他们邀请班主任老师为同
学们写一句青春寄语。如果可以的话，可以邀请班主任亲临现场将自己的祝福读给同学们听。如果班主任没时间，可由班长代读。当然，作为他们的思品老师，我早已经事先为他们准备好了青春寄语，但是我的祝福与班主任的祝福不管在意义上还是效果上肯定都是不一样的。
我们可敬的班主任们都在繁忙之中为自己的孩子们精心准备了一条寄语，除了两个班的班长没有邀请班主任参加外，其他三个班的班主任均参加了我们的活动课。
让我意外的，是班主任的到来在学生中间引起的那种轰动效应。四班是最先上活动课的，当主持人说：“下面有请我们的班主任送给我们青春的祝福。”，我发现全班学生似乎一愣，接着就一边热烈地鼓掌一边扭头寻找他们的班主任。班主任薛菲菲老师是悄悄地坐到教室后面的，她一边改作业一边等候着给学生们送出自己的祝福。此时，听到学生邀请自己了，立刻精神地往讲台上走去。学生们看到了自己的班主任，他们满脸的兴奋，掌声则更加热烈——也许他们没有想到班主任会如此的在乎他们，看得起他们吧！在不停息的热烈的掌声中，薛老师也涨红了脸，也许她也没有想到她的学生会如此的欢迎她吧！总之，在薛老师宣读自己的寄语时，学生们是那样用心的听着，仿佛想要将每一个字都记在心里。我在心里感动得说，好极了，真是精彩的一幕！
二班的学生同样以最热烈的掌声欢迎了他们的班主任郝艳老师的到来，表现出了像四班一样的轰动效应。一班的班主任崔美玲老师在班里等候了一些时候，没有轮到她上台。结果她因为有事临时出去了，就那么一会儿，正好到了老师送寄语的环节。听到班主任要送给自己青春的祝福，学生们热烈的拍起手来。班长替崔老师宣读了寄语。虽然没有见到自己的班主任，学生们依然用最热烈的掌声表示了对班主任的感谢。我连忙给大家解释了班主任等了好一会儿，刚出去，所以没能亲自给我们送上青春的祝福。学生们再次用掌声对她表示了感谢。
看到几个班的学生对班主任的参与都表现出了非同寻常的热情，我有一点意外，有许多感动，同时还对自己的这一环节的设计感到特别满意。的确，这一环节，拉近了师生之间的距离，老师收获了来自学生的信任与期待，感受到了来自学生的爱。学生也感受到了来自老师的关心与祝福，感受到了老师对他们给予的无限希望！
欢迎你们，班主任，感谢你们的参与！你们的学生一定会记得，在他们纯真而又美好的年华里，你们曾经给他们以祝福！
