初中英语作文仿写的实践与研究第二阶段——口语秀
新乡县古固寨中学 梁树丽
在英语作文仿写的实践与研究中，我们发现孩子们的写作能力在不断地提高，这也充分证明了我们第一阶段的阅读存折是非常有效的。但对于英语这门语言类学科，我们要求孩子们的不只是会读，会写，而是会说、敢说、能说，两者结合才是真正的语言类学习。所以，在第一阶段的研究基础上，我们开展了多种形式的口语秀，每天十分钟的口语秀不仅让课堂充满了乐趣和情趣，而且也提高了学生学习英语的兴趣。
一、 小组秀学会说
我们认为孩子们来前面展示口语应该是没有问题的，可是，孩子们到了初二以后反而不喜欢表现自己了，任凭老师鼓励很多孩子都愿意站到自己座位上说而不选择走上讲台。其实，我们静下心来想想，这也是正常现象，特别是对于青春期的孩子，他们顾虑总是有太多，最重要的就是害怕出错，害怕别人的嘲笑。面对这样的学习现状，我们决定先从小组合作开始练习口语，让孩子们先学会说然后再来秀。
秀——对话。每个话题的前两个Section都是对话练习，小组四个人每个人分一个角色，从表面上看，孩子们只学习了几句话，其实不然，一个孩子在听另外三个孩子说也是背诵上的变通。再加上角色的互换练习，孩子们说的语言也逐渐地丰富起来了。秀——课文。每个话题的SectionC是一篇文章，我们可以让小组每个人背一段，比如Computer这一话题，一个学生表达开头第一段的总述，一个学生表达第二段的优点，一个学生说缺点，最后一个进行总结，那么整篇文字就完整了。
当然这一阶段的口语秀，我们并不着急让孩子们走出自己的座位，前两周都是让孩子们在自己的座位上进行口语秀，让他们先学会说知道该怎么说才是最主要的，然后我们鼓励孩子们到前面进行展示，当然大家鼓掌也是对每个孩子最好的肯定和奖励。我觉得任何事情都要学着循序渐进，教学如此，引导孩子们走出自己亦是如此。
二、 对子秀我会说
对子练习也就是英语里面的Work in pairs【两人练习】，孩子们在小组合作的学习中已经逐渐克服了胆怯心理，所以，第二阶段我们要进行对子口语秀。一个组里面一号和四号，二号和三号进行搭档练习，口语安排上通常以文本为基础，在熟练文本的基础上，我们积极鼓励孩子们去创新和自编对话，不仅说别人的语言，更要说出自己的语言，让语言走出课本，走进生活。
这一阶段，我们不再局限于孩子们在自己的小组内展示，而是鼓励孩子们走上讲台秀出自己，黑板上再加上红花的奖励，孩子们的热情空前高涨了。当然我们适时地把对子的组合设计成游戏的形式，第一组的2号和第五组的三号进行口语对话比赛，看谁的口语更流畅，应答能力最强。通过这种形式的对子练习，我们的孩子变得会说了，同时也学会了积极思考该如何去说。比如课本上的A:Would you mind my opening the window ? B:Of course not .Please do it at once.那么，在练习的时候，一个对子可能会抛出这样的问题：A：Would you mind not opening the window ? I am cold .那么另外一个按照课本背诵的孩子要把句子学活才可以灵活回答。所以，我们对学生的训练不仅仅是学着说，更要是学会说。
三、 口语秀我敢说
经过两周多的磨合和练习，我们终于达到了口语秀的目标。我们采用多种形式的口语秀，一个人，两个人，一组人等，这样的形式让每个孩子都有话可说，都体验一下上台展示的心情和享受那份自我的快乐。
我们常说 Practice makes perfect【熟能生巧】，的确如此，孩子们在展示中所表现的自信和从容是对自我最大的肯定。每个孩子在上台前的那句“我来展示”，“我们展示”，“我要展示”让人感受到热情和激情；孩子们那句“我来点评”让我们看到拔高和蜕变；孩子们那句“我来纠错”让我们明白错误是历练也是成长等。展示是快乐的，每次孩子们围着讲台，轮流进行各自展示的时候，老师就是站在孩子们身后用相机记录下成长的那个人，那十分钟，课堂是属于孩子们的，虽然我们现在还无法做到真正的无师课堂，但是，我想，经历即成长，成长即蜕变，蜕变即成型。
口语秀是我们开展作文仿写的第二阶段，这一阶段我们把读写说结合了起来，重在提高了学生的语言表达能力和自我展示能力，当然每个阶段的研究并不是孤立，相辅相成，纵横交错才是最美的风景。
