关于阅读，我一直固守的观念就是看书。在平时的教学中，我提出“打开书，我们一起来阅读”的理念，也带着班上的孩子们参加了几届校讯通举办的书香班级活动，并获得了“书香班级优秀奖”。我甚至认为自己做的很好，走的路也很正确，直到我参加了这两天在郑州省实验中学举办的“为中国未来而读——2015阅读行动论坛”的学习，我才有机会得以重新认识阅读，纠正自己的偏见。
阅读不只是看书，而应该是一种活动方式
邓虹老师和我们谈《博物与语文核心素养》，她再次提到了阅读不只是看书，而是需要更丰富多彩的活动方式，只有这样，我们才能给孩子们提供更多的精神营养。所谓活动方式不是指的在班上或学校开展阅读比赛和评比，而是用多样的活动来点燃孩子们阅读的激情。她给我们举出很多的实例，如开展某一个话题的演讲；针对一个现象的辩论；举办故事会；建立社团组织；比较阅读；主题研究，小课题论文；黑板报或文学期刊等。所有这些活动都是在示范—积累—探究—共建中留下学生成长的记录，培养学生热爱阅读的兴趣和思维习惯，让阅读真正地成为一种行动。听到这里，我眼前顿时有了“柳暗花明又一村”的豁然开朗和“条条大路通罗马”的顿悟。
我很欣赏姜义军老师的做法，他在暑假都会带着孩子们进行综合实践活动，他创办了“读行天下夏令营”，带着孩子们进行各种活动的阅读体验，如参观科技园，走进医疗，汽车博览等等。最令我们吃惊的是他让孩子们抄写《心经》，用善念来净化孩子们的心灵，给孩子们一个信仰的支点。而这些是我们从来没有触摸过的，我深刻地感悟到温儒敏老师的那句“如果老师自己不是读书种子，你的学生就很少可能会喜欢读书。”同样，如果老师自己没有信仰，我们就很难给学生正确的方向，而阅读就是这样，它总是能给我们一个支点，打开信仰之门，让我们带上灵魂去旅行。
阅读不是知识教条化，而要转化为一种能力
周群老师在《真活动*真阅读*真语文》的报告中谈到语文，他说现在的语文课不受学生“待见”，特别是在期末考试前的复习中，英语，数学，政治等学科都有提分可能，而对于语文，学生觉得学不学都是一样，考试的时候书本上的课文很多都不会考。出现这样的现象是我们老师在教的过程中过分依赖教材，依赖知识，依赖课堂等。语文知识的教条化与生活社会缺少关联，结果造成学生对语文的学习存在兴趣的缺失和偏见。
何光宇主任谈《价值阅读》中提到语文老师的一个“习惯”——看见词语就想解释，看见文章就想分段。我们在语文学习中经常提到四个字，即“听说读写”，可是静心思索，我们的学生真的具备了这四种能力了吗？一个课文朗读的很有感情的学生，在面对一个陌生人的时候却不敢去交流，平时的生活中连和别人搭讪都不会，我们能说这个学生具备了说的能力吗？
我不是语文老师，但是对于教英语的我来说，我完全能体会语言的能力转化问题。比如，英语课本上的句子，学生看着课本会读，可是，当一个真正的老外站在我们面前，我们却不知如何开口。所以，语文课堂必须改革，特别是现在高考中语文分值的增加，更让我们认识到语文学习的重要性，培养阅读能力的迫切性。而首先我们要做的就是推倒四面墙，让语文走出禁锢，进行开放性的全方位的学习，着眼学生能力的培养。
阅读是走出单一文本，进行多文本比较阅读
我们很多老师都在做一件功德无量的事情——阅读。我们通常会向孩子们推荐一本好书，我们可以用文本导读的形式来引领孩子们读书或是和孩子们一起打开书共读，我们所做的就是单一的文本阅读，这样的阅读固然不错，但是我们却远远满足不了孩子们的阅读需求和阅读要求。
在这次论坛学习中，我听到了一个非常新鲜的词“比较阅读”，起初，我很迷惑，但是经过老师们的讲解之后，我深刻地体会到只有进行比较阅读，我们才能给孩子们海量阅读，大大提高孩子们的阅读量和阅读能力。
省实验中学刘品红老师的一节《社会*交友之道》观摩课给了我很多关于比较阅读的启示。比如围绕单元教学中“交友之道”这一主题，根据七年级学生的认知特点，老师精心挑选了古今中外10篇经典名家名作，作为阅读文本如《管鲍之交》；《俞伯牙摔琴谢知音》；《朋友》；《论友谊》；《忍耐与宽容》；《万圣节前夜》等等。这些文本涉及面很广，有童话，寓言，小说，散文，书信等多种体裁，而这些书都是围绕“中学生如何交友”这一主题，引导学生进行多文本专题阅读。然后在阅读讨论探究的基础上，他们又静心设计了很多活动，如故事人物真人秀小剧本，交友之道妙语集锦，种棵友谊树，请和我做朋友等。我们想想看，这样的活动和单一的课本讲解相比哪个更能打动学生？那种方式更能提高阅读兴趣，增加阅读量？
多文本比较阅读不仅让孩子们在同一话题的基础上读到不同的感悟，而且也充分地唤醒了学生自觉阅读的意识，学会了正确面对，正确选择，从书中得到更多的启迪和智慧，这就是我们需要做的，也是孩子们需要的语文课堂。
阅读不是口号，而是一种行动
我们去过很多的学校，学校的标语都会选择诸如“营造书香校园”或“让阅读浸润生活”的口号等等。其实，说到底，阅读不是口号，而应该是一种实实在在的行动。而阅读工作坊的老师们却用自己的实际行动走在了阅读的最前列，为我们做出了引领和榜样。
我们每个人都能认识到读书的重要性，但是，我们有多少人养成了良好的阅读习惯呢？我们的学生读书状况不够好，国民阅读状况很差，那么语文老师如何？据调查，也是很不理想的。有的教师阅读甚至比学生更糟糕。很多老师也不是不读书，他们读的主要是与职业需要相关的实用书。很多老师一年到头除了几本备课用的书，其他的很少读，除了上网，就是读一些杂志，如《读者》，《意林》一类畅销刊物，其实杂志是不能取代读书的。所以，语文老师要养成读书的良性生活方式，把读书真正落实到行动。
用行动促进阅读，阅读行动从现在开始，让学生“连滚带爬”地读书，读写生活化等等，这些都是本次阅读行动论坛中频率最高的句子。Reading for China为中国未来而读，我想，我们每个人都有责任去努力，去付出，去做好。搭高考的车，做阅读的事，让我们一起用行动来证明！
