小组合作学习策略 之 教会学生讨论
一天，有位老师和我谈起“小学生不会讨论”的事情，问我该怎么办？我说，学生不会讨论，那就教吧。老师一教，学生不就会了吗？我们两讨论了半天，她说收获很大。我也觉得应该记录下来，以备验证。
（以下，张老师简称：张。我简称：王）
张：王老师，有个问题想请教您。
王：好啊，有什么问题说出来，我们讨论讨论。
张：课堂上，老师经常要学生讨论，说是“小组合作学习”。但是，只要我们注意观察，就会发现学生不会讨论。你看，每次讨论，不是你说、我说、她说，一人说一通结束，就是谁都不发言，或“王顾左右而言他”，根本就不是讨论，时间一到，老师拍手叫停，就完事了。您说这起什么作用。
王：是啊。尤其是在公开课上，教师一说讨论，学生或两人、或四人、或六人一组，你说、她说，嗡嗡一阵子，看起来很热闹，其实你仔细一听，就能听出学生只是在“发言”，而不是在讨论。说到底是学生不会讨论。
张：（若有所思）您是说学生不会讨论？
王：是啊。学生要么是不说话，要么就是自说自话，自顾自。就如你刚才举的例子，就是名师上课，该不讨论也照样不讨论，因为她不知道怎样做是讨论，不会讨论。
张：对，是这样。学生不会讨论。那您认为应该怎么办？
王：学生不会，就教呗。这就是所谓“先教后学，以教导学”。
张：（恍然大悟状）您看是不是可以这样教：把老师们讨论的情景录制成课件，上课时放给学生看，让学生学习讨论……
王：可以这样。还可以在课堂上，先由教师和学生组成一个小组，告诉大家看着老师是怎样和同学们讨论的。要告诉学生，让学生知道发言是单向的，说完就结束了。而讨论则是双向的，多向的，是有来有往，大家交换意见、看法，最后达成统一的过程。比如讨论“秋游计划”，甲说去“公园”，乙说去“郊区”，丙说去“爬山”，丁说去“农村”，一个小组四个人，每个人都提出了“秋游目的地”，这时只是发表意见。怎么统一意见？这时就要各自说出自己的理由，再相互比较，找出最经济，最有意思，大家都愿意去的目的地，有时甚至需要表决，这样一个过程，就是讨论的过程了。
张：我明白了。只有教会学生讨论，才能把小组讨论——合作学习落到实处。
王：学会讨论同样需要一个过程，也需要时间。我们的口语交际课要求学生说说、讲讲，和同学们讨论讨论，就是要逐步加强学生的表达能力和交流意识（同时也是在培养民主意识），因为真正的进行讨论，不仅要会说话，说的话要有针对性，要有理有据。同时，和别人交流讨论，还需要倾听别人说话，这不光是礼貌、尊敬人的缘故，更为重要的是不注意倾听别人的讲话，不知道别人说的是什么内容，是什么意思，就没有办法接别人的话茬？不会倾听，就是不会讨论。
张：不会倾听，就是不会讨论。我明白了，这是学习讨论的又一个重要因素。回去就讲给同事们听：要小学生学会讨论，应“先教后学，以教导学。”
王：对。其实，我们刚才交流的过程，就是讨论的过程。
张：（兴奋地）是啊！这就是最好的示范。今天收获太大了。谢谢！谢谢王老师！再见！
王：再见！
