学习艺术带来的益处是尽人皆知的。日本的教育学者甚至认为：音乐教育能改变孩子的容貌。
在日本一次关于幼儿心智发展的讨论会上，人们就做过这种比较。有一群婴儿，刚进入实验室时，个个肥、瘦、高、矮都差不多，到了第四个月，实验者将几个每天听莫扎特小夜曲的婴儿，同其他未听歌曲的婴儿作了一个对比，结果很明显，这一组婴儿的表情、动作都比后者要活泼生动，眼神也不一样。
对孩子进行性别角色教育
许多优秀音乐、童话以及绘画作品中都贯穿着优美的爱情故事，它们以优美的艺术表现形式，用声音、色彩和悬念抓住了孩子的心。孩子在欣赏的同时不仅在感受友爱、丑恶、善良、凶狠等不同的内容，通过鲜明的男女主人公形象对孩子进行着性别角色的教育，像白雪公主的善良、天鹅湖中王子英俊勇敢的特性都是非常好的教育素材。现代的童话故事已经加入了许多现代的特征。如日本的动画片“美少女战士”中的女孩子除了青春美丽还富有正义感；而“奥特曼五兄弟”则成了不同个性男孩追随的偶像。
许多家长让孩子学习音乐，看动画片只是为了让孩子安静，或摆脱孩子的纠缠，从而忽略了与孩子一起学习和欣赏这些艺术作品可以抓住时机对孩子进行教育，包括性教育。
一个5岁的孩子对他的妈妈说：“妈妈，我今天在幼儿园听了一段音乐，(这音乐)美妙得使我想把身体躺在地上，我的心好像要从身体里飞出来。”孩子的话，至少可以使我们意识到，艺术，这种不需要语言的交流能够如何地感染孩子，而我们如果不能同孩子一起学习艺术，我们将不能获得与孩子一样的感受，从而无法与他们沟通。
当你不能经常与孩子沟通时，媒体中的色情内容就很容易趁虚而入，影响孩子的心理发展，这种影响是不容忽视的，因为它在某种意义上可以满足孩子的好奇心，从而使孩子一步一步地深入，最后导致部分人的犯罪。因此抵抗媒体中不良因素对孩子的影响，不仅仅是教育人士的责任，更重要是家庭的责任。
注意儿童的性识别障碍
儿童性识别障碍指儿童对自身性别的认识、行为表现与自己真实的解剖特征相反。孩子以与其实际性别不同的身分表现出现于公众场合，如男童穿着女装，行为爱好像女童，或否认自己身体具有男性的解剖特征，硬说自己是女孩。
对孩子进行性别角色教育
正常儿童在3岁左右即可识别自己是男是女。到三四岁时，则可正确识别玩具娃娃是女性还是男性。日常行为具有明显性别差异，如女孩喜欢玩洋娃娃，而男孩喜欢玩枪弄刀。有性识别障碍者，到了相应年龄仍不能识别自己的性身分或举止行为酷似异性。
按理说，看一个人是男是女，是在生物学基础上看其生殖器的结构，然而社会因素对发育中的儿童性别身分的自我识别和认同影响极大。家庭环境在童年早期对儿童性特征行为的不同要求具有明显影响，如让男孩着女装，鼓励他斯文听话，或从小生活在女孩儿丛中，慢慢地男孩认同自己为女孩，到了青春期更显示出性别认同的明显障碍，如同性恋、异性装扮癣和易性别痹等性心理变态。这类男孩心理上认为自己是女的，会去爱另一个男性，或把自己打扮成女性出现在公众场合，或者强烈要求通过手术变性。
这类情况重在预防，一旦形成，矫治困难，必须求助于性医学专家。
