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重视“说”的艺术——提高孩子画画的能力
孩子的画画水平较低，不能自如地用画画来表达自己的感受，但是，爸妈可以请他们来说。让孩子说，是爸妈了解孩子画画意图及内心世界的直接途径。边说边画是孩子画画的特点之一，把握好孩子的说，对提高孩子的画画水平、培养孩子的口语表达能力、促进孩子的思维发展，有着不可低估的作用。
只要做好画前的“说”，就不怕孩子不会画
观察能为孩子提供画画内容，所谓见多识广，让孩子多看不但能增长见识，丰富生活内容，还能培养孩子对周围一切的好奇心和敏感力。但孩子的观察力有着年龄的局限性，他们往往忽视细节。所以让孩子充分地“说”，有利于帮助孩子细心观察、全面了解画画的对象，加深感受，丰富感性经验;也有利于增加孩子对所画内容的喜爱。
CASE:我在让孩子画“小鸡”之前，先组织孩子说一说：小鸡是怎么样的?你们喜欢小鸡吗?为什么?这时，孩子们就会手舞足蹈地模仿着小鸡的动作，说得栩栩如生。有的说：“小鸡的头是小皮球，身体是大皮球!”有的说：“小鸡的嘴巴尖尖的，会吃虫子。”还有的则问：“小鸡是怎么生出来的?”、“小鸡身上的衣服是什么颜色的?”……孩子越说越兴奋，活动气氛异常活跃。孩子说完之后，我就让孩子开始作画，细心地观察孩子的画画作品，发现孩子的画中除了有形态各异的小鸡外，还有吃虫的小鸡、草地上做游戏的小鸡朋友、晒太阳的鸡孩子，还有一个孩子画了鸡孩子和它的妈妈，内容真是丰富极了，我简直不相信自己的眼睛。
让孩子自言自语，边画边说才更投入
孩子的自我约束能力差、坐不住，画画活动中总喜欢自言自语。任凭我多次提醒、控制，还是会闹哄哄的、难以彻底安静。之前，我常为此犯愁，一次偶然的机会，我在一本杂志上看到这样一句话：年龄小的孩子有一个很明显的特征，他们在专心地投入到某件事时，常伴随着自言自语。由此我感悟到：孩子画画时的自言自语是由他们的生理特征决定的，如果硬要他们闭上嘴巴、专心作画，反而会挫伤他们画画的积极性，干扰他们的操作。为此我改变了以前“制止他们说话” 的做法，相反在画画活动中引导孩子放心地边画边说，大胆地表现自己的感受。
CASE: 第一次允许孩子边画边说，是在一节“下雨了”的美术活动中。有的孩子发出“轰隆隆，打雷了，下大雨了”的声音，孩子们将雨丝画得很长很多;有的孩子则着急地说：“下雨了，小白兔没伞要淋湿的”，于是孩子们又画了一把伞;还有的孩子嘴巴里发出“滴答滴答，下小雨啦。”边说边画出短短地雨丝……边说边画，边画边说，使孩子把自己的感受表现得淋漓尽致，乍一看，活动室乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。
“画后说画” 有助于沟通，更了解孩子
孩子画画在表现手法上比较随意，在成人眼中只是涂鸦，没有什么观赏性。其实，孩子用图画表达的东西远比我们看到的更深入、更丰富，他们用图画表现的内容也不是成人所能想像得到的。因此，通过“画后说画”和相互间的对话、交流、讨论，就能既道出自己的心愿，也了解了别人的感受;既发展了口语表达能力，也培养了倾听习惯。不但有助于成人了解孩子的画，而且还提高了孩子的画画技能。
实践中，我采用多种形式，鼓励孩子大胆地说、尽情地说，可以说给老师、同伴、哥哥姐姐听，并鼓励孩子说说画面的内容、画画的过程、自己画画的感受等等。小班的孩子在画一个物体时，通常开始会画得挺好的，但是后来往往会在上面再重叠地画上其他东西、乱涂一气。对此，我时常参与到他们说画的过程中，以自身的情绪感染孩子、熏陶孩子。比如，对一些胆小、不敢说、不愿说的孩子，我经常用惊奇的态度赞美他们：“哎呀!我发现**的画颜色用得真热闹，我看得直想跳舞呢!”、“洋洋的画让我想起了美丽的大海!”……以此激发孩子表达、讲述。
CASE:在一次关于“画猫脸”的活动中，有位孩子在一开始时画得很好，可后来只见他的画面上一团黑，我生气地问他：“你画了什么?”他神气地告诉我说：“猫被我赶走了，猫淋雨了”。当时，我不得不惊叹：孩子的想像是多么的丰富啊!
画画，让孩子经历了“认识画画”发展到“体验画画”，最后到“分享画画”这个奇妙的过程，每一个环节都透射出画画带给孩子的无穷乐趣，真可谓一举多得呀!
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