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专业学位异军突起，打破学术性研究生培养体系
说起专业学位，也许在十年前它对大家来说还是很少听闻的新名词、新事物。但是时隔十年，当今的专业学位名声不是顶呱呱，也是响当当的了。2012年报考专业硕士学位的数值很可能会攀升至30%，引发“专业硕士风暴”，这将会在很大程度上直接动摇中国长期以来以学术型为主的研究生培养体系。
1990年专业学位作为一种新新学位类的“新生儿”应时诞生，但是知道者寥寥无几，甚至可以忽略不计。尽管如此，中国教育者并没有因此驻足，而是调整了自己的步伐，寻求一种更温和、湿润的“土壤”待时发展。
很抱歉，在这里我又要说那句快被人说烂得话了：一种应时代需求而生，并对社会发展起到促进作用的新生事物，它的道路是曲折的，前途是光明的。专业学位相对于传统的学术性学位来说本身就是一种新生事物，它要发展必须得有足够的水分和肥沃的土壤，此外还需有一个辛勤的“园丁”来照料。前期，人们可能对于专业学位的名字都是听所未听，闻所未闻，全然不知其为何物，未来发展的前途更是未卜。试问，世间能有几人具备第一个敢吃螃蟹的勇气?因此初期发展的冷清也是必然。
2012年是专业学位突飞猛进、高歌发展的一年。据了解，自1990年我国建立第一个专业学位以来，三年前的报考者还仅仅是全国研究生招生人数的7%，再由今年报考数值至30%的攀升来看，预计未来几年专业学位占据整个研究生教育的半壁江山也有可能。综观专业学位目前的发展情况，它虽然对学术性研究生培养体系有所打破，自己也有了长足性的发展，但其现在毕竟还处在一个发展中的阶段，前进的道路中仍存在这样或那样的问题、矛盾亟待解决。
首先是专业学位研究生的规模与学术性研究生的规模差距过大，在职攻读专业学位的比例与全日制攻读专业学位比例相差悬殊。
中国的研究生教育对社会经济的发展至关重要。其结构的组成、发展水平将会直接或间接地影响我国产业结构的升级、转型。反过来，社会经济的发展状况也会对我国研究生教育的可持续发展产生重要影响。2009年我国专业学位类别增设至19个，可谓得到了集中性增长，它一方面反映了我国现今对应用型人才需求的增大;一方面开始打破学术型人才一统教育领域的局面，使研究生教育向应用型人才培养方向转变。
其次是社会对专业学位的错误定位。
尽管专业学位自设立已有十一年之久，但是众多朋友还是对其一知半解，冷眼相看，有更甚者便直接把它视为“山寨学位”、非正常学位。可以说社会本身就是带着有色的眼镜来看待专业学位，且不给予肯定。同时也正是因为专业学位目前尚未得到社会大众的正确的定位，所以必然停留在现阶段的一个发展状态，但绝不会停滞不前。当下它正在不懈的寻求多种养分来丰富、完善自己，从而揭开那层阻碍前行的阴霾，让自己变得更加强大。
再次国家政策与资源配套的不当。
1.在这里，我们不得不承认专业学位的发展在很大程度上受制于国家政策的宽紧及资源配套的实际状况。比如在招生的层面上相关部门对一定专业的招生名额、学费都有特定的限制，而院校在培养应用型人才的过程中因为有的需要从校外请人讲课，花费不菲，所以多数院校基于成本的考虑最后都选择了放弃招生。
2.在生源的构成上存在较大的矛盾。
我国在专业学位的招生中，政策限定须以应届本科生为主，但应届本科生多数因为没有实践经验更青睐于传统的学术性学位，而专业学位的设立却是主要针对那些步入社会从事工作多年有着丰富实践经验的在职人员的。因此，它在很大程度上需要政策适当放宽对生源数量、构成及学费的限制，来获取一个自由发展的空间。
3.随着时代的进步，社会的发展，人们对专业学位的观念也会随之发生转变，顾虑也会逐渐消除，那么未来几年招生数量便会得到迅猛提升。这对于专业学位的发展而言确实是好事，但是问题也会随之百出。有些专家认为眼下专业学位异军突起、迅猛发展，有“揠苗助长”的嫌疑。古人云：“人无远虑必有近忧”，专业学位与学术性学位在培养目标、培养方式上迥然不同，那么他们在培养人才的过程中所需的各种资源也会不尽相同的，专业学位的招生数量容易提升，但配套的教育资源却不容易及时跟进。尤其是在师资力量上更是一个挑战，因为它对教师的要求更上了一层，即：不仅要具有扎实的理论基础，而且还要有丰富的实战经验。
近几年，专业学位撷取肥沃的土壤异军突起，动摇了传统的学术性研究生的培养体系，尽管现阶段它在前进的道路中仍存在亟需解决的问题，但它给中国的研究生教育注入了一种新鲜的空气是无容置疑的。
