2009年即将过半，上半年里全国部分省市进行了大规模的招考，为广大立志从事公务员事业的考生提供了许多机会。但是，有不少考生考试的成绩却是很不理想。遇到的比较突出的问题是：在做行测部分的数量关系时候发现个别题目甚至出现两个答案，让人难以确定哪个是正确答案。我们知道，《行政职业能力测验》全部是四选一的客观题。特别在数量关系部分，不可能出现两个答案，但是在一些公考试卷中，却出现了一题多答案的现象。如果遇到这样的问题，考生一定要注意，这里实际上是出题者布置下的陷阱，需要我们认真分析，斟酌作答。下面节选一些题目，与广大考生分享。
【例1】0，2，10，30，（ ）
A. 68 B. 74 C. 60 D. 70
（2009年湖北公考试题）
下面我们来分析这道题目：
如果选用不同的方法，本题就有两个答案：
答案一：可以把数列看成是一个幂数列，则数列各项分别可以化成：0的立方加0，1的立方加1，2的立方加2，3的立方加3，4的立方加4，那么答案就A。
答案二：本题还可以看成是一个积数列的变形：2＝0×2＋2，10＝2×2＋6，30＝10×2＋10，74＝30×2＋14，那么答案就是B。
到这里问题就出来了，作为比较严肃的公务员考试，出题应该是严密而慎重的，不应该出现一道题两个答案的情况。那么问题出在哪里呢？
在此，作者认为需要从数字推理的规律入手来解释这个矛盾：我们可以看到，在答案一的解题过程中，幂数列的规律连续呈现了4次，而在答案二的解题过程中，公差为4这个规律只连续呈现了2次，即2，6，10。那么，仅仅根据2，6，10，就推出下一项是14的思维未免有些牵强。
由此我们也可以看出：一个数列要想形成某一种规律，必须有足够多的项，使得这个规律至少连续出现3次，否则所谓的规律就比较牵强。从而我们可以引伸出：常见等差数列项数至少也得是5项。并且，随着公务员考试难度的增加，最常见的一级、二级等差数列已经逐渐淡出出题范围，所以等差数列的项数还会增加。
根据“项数的多少”这一明显的标识，在考试的时候，我们就能够尽可能快地判断出数列符合哪一种出题规律。
【例2】168，183，195，210，（ ）
A. 213 B. 222 C. 223 D. 225
（2009年广东公考试题）
答案一：本题如果做差，后项与前项的差构成数列15、12、15，这时候许多考生会认为新数列构成一个循环数列，因此，下一项就应该为12，故（）＝210＋12＝222。答案选B。
答案二：本题还可以从另外一个角度，即和数列的思路解题。规律为：每个数加上其各位数字之和等于下一个数，168＋1＋6＋8＝183，183＋1＋8＋3＝185，195＋1＋9＋5＝210，故210＋2＋1＋0＝（213）。答案选A。
那么本题到底是选A还是选B呢，问题就出来是。我们结合例1的解析，不能看出来，答案一仅从15、12、15这三个数是很难推出下一项12的，这个规律有些牵强；相反，在答案二中，求和这一规律出现了3次，我们有理由认为这个规律是合理的。因此，本题应该选A。
【例3】5，7，11，19，（ ）
A. 21 B. 27 C. 31 D. 35
（2008年贵州公考试题）
答案一：本题仅从题干特点来看，题干各项均为质数，而答案中只有C选项是质数，因此答案选C。
答案二：本题从做差角度出发，原数列后项与前项的差为2、4、8，新数列构成一个公比为2的等比数列，故下一项应为8×2＝16，所以（）＝19＋16＝35。答案选D。
本题答案的冲突在于选择质数数列，还是等差数列，这涉及到数字推理题的一个出题原则：当基础数列与特殊数列冲突的时候，应该首选基础数列。差数列与质数数列相比，差数列是基础数列，故本题选D。
