前几天，我去参加儿子幼儿园的“亲子趣味运动会”，带着满心欢喜去，却在观看的时候心不在蔫 忧心重重。因为棒棒在集体生活中的表现让我愕然！儿子怎么老用双臂去“轰炸”小朋友，小朋友看见他即将走过去就急忙躲开。
我知道棒棒有个招牌动作，就是双臂胸前交叉学做奥特曼，在家里最喜欢和他爸爸一起玩游戏，爸爸做“怪兽”，他做“奥特曼”去“轰炸”爸爸，而且还非要有成就感才罢休，那就是让爸爸“倒下”，没想到儿子在幼儿园也如此。这虽然是儿子个人行为，但他的行为已经影响孩子们的正常活动秩序，老师好不容易让孩子们整整齐齐的排好队伍，准备做操，可是棒棒却去“攻击”旁边的小朋友，小朋友因为躲避棒棒的攻击而四散逃离。我看见老师去和他沟通交流，但是控制不了多长时间，儿子就“旧病复发”。
只有我知道：棒棒是渴望和小朋友一起游戏，而又不善于表达自己想法，不友善的游戏使小朋友们害怕。如果这样长期下去，儿子会遭到小朋友的冷落。
当孩子出现负面影响的时候，如果教师单是采取讲道理 劝告的方法，往往打不到预期的效果。而让孩子真正体验行为后果才是最有效的教育方法。
运动会结束回到自己的班里，我故意把儿子的一只鞋给踩掉了。
“妈妈，我的鞋子掉了，你帮我穿上吧！”儿子望着我说。
“自己的事情自己做，很多小朋友都会自己穿鞋子了，你怎么不会啊？自己尝试一次，好吗？”有了小朋友和老师在场，儿子还真是听话，蹲下身子自己穿，可是磨蹭了很长时间，还是以失败告终。
“妈妈，我穿不上，你帮帮我吧！”儿子向我恳求。
“那就请你的好朋友帮助你啊！”我把问题推向他，让他自己来解决。
“瑞瑞，你帮我把鞋子穿上好吗？”儿子开始寻找救援了。
可是他身边的小女孩却直截了当的拒绝了：“我不帮你”！
他又问身边的另一个小朋友，可是那个小朋友却摇摇头，一幅无动于衷的样子。
“老师，我鞋子掉了”啊？棒棒求助老师了。老师真的走过来准备帮他穿鞋子了，我急忙给老师递了个颜色，示意不要帮忙。“小强，你来帮棒棒把鞋子给穿上，好吗？”老师给儿子找的小帮手却说：“我不想帮助他，他老打人”，儿子急忙解释：“我没打人，我不打人，我是好孩子”
“可是，你老这样打小朋友”。小强边说边学着儿子“轰炸”的动作。
“我以后不那样了，不轰炸你们啦！那你帮我穿，好吗？”此时的儿子已经认识到自己的行为是错误的。我示意老师和小朋友一起帮儿子把鞋子穿上。棒棒还礼貌的对小朋友说：“谢谢”
我和儿子走在回家的路上，我对儿子说：“这个奥特曼虽然很厉害，但在幼儿园和小朋友玩的时候会碰撞到他们，小朋友就认为你在欺负他们，不愿意和你做好朋友，妈妈知道你是个好孩子，以后在幼儿园要和小朋友好好相处”。
今天下午我接到儿子老师的电话说：棒棒今天怎么没来幼儿园？他现在和小朋友相处的很好，今天好几个孩子都问我-棒棒去哪里了？我们想棒棒了。
听着儿子的变化，我脸上洋溢上幸福的微笑......
